Планируемые результаты освоения учебного предмета
мировая художественная культура
Учащиеся должны знать (понимать):
— основные этапы становления и развития мировой художественной культуры с
древности до настоящего времени;
— традиции русской художественной культуры в ее историческом движении и в
сопоставлении с иноязыч-ными традициями Востока и Запада;
— основные виды и жанры искусства;
— художественные стили эпохи, запечатленные в памят- никах мировой и русской
художественной культуры;
— шедевры литературы, архитектуры, живописи, музы- ки, скульптуры и других
видов искусства, сохраня- ющие свое эстетическое и духовно-нравственное
зна- чение в наши дни;
— основные особенности творчества гениев мировой ху- дожественной культуры.
Уметь:
— узнавать изученные произведения того или иного ав- тора, рассказывать о
главных особенностях данного художественного образа в соотношении с
историче- ской эпохой, стилем, жанром;
— устанавливать сюжетные, образные связи между про- изведениями разных
видов искусства как в русле единого художественного стиля («синхронический
анализ»), так и на историческом расстоянии («диахро- нический анализ»);
— обращаться
к
различным
источникам
информации о
мировой
художественной культуре (Интернет, посе- щение художественных выставок
и концертов, экс- курсии по памятным историко-культурным местам и др.);
— использовать материал курса для обогащения знаний по другим
гуманитарным дисциплинам (литература, история, обществознание и др.).

Метапредметные результаты изучения отражают:
 понимание роли искусства в становлении духовного мира человека,
культурно-историческом развитии общества;
 представление об этической составляющей искусства;
 развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства;
 оригинальный творческий подход к решению реальных жизненных проблем;
 гармоничное интеллектуально-творческое развитие;
 эстетическое отношение к окружающему миру.
Личностные результаты подразумевают:
 обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта
человечества;
 понимание эстетических идеалов, художественных ценностях произведений
разных видов искусства;
 инициативность
и самостоятельность в решении разно-уровневых
творческих задач;
 активность по отношению к личностным достижениям в области разных
видов искусства.
Содержание программы учебного предмета МХК в 10 классе
Название раздела

Раздел I.
Художественная
культура древнего
и средневекового
Востока.

Содержание раздела
Древний Египет: художественная культура, олицетворяющая
вечность. Художественная картина мира, воссозданная египетским
искусством, отражающая представления о жизни, смерти, бессмертии.
«Книга мертвых». Культ загробного мира, его воплощение в
канонических традициях архитектуры. Статичность и символичность
изобразительного искусства. Художественная культура Древней и
средневековой Индии. Художественная культура Древней Индии, ее
ритуальный характер. Будда Гаутама и зарождение буддизма.
Буддистский храм. Сохранение художественных традиций древности в

Раздел II.
История
художественной
культуры Европы:
становление и
эволюция
христианской
традиции

эпоху средневековья. Храмовое зодчество. Самобытный мир народного
танца. Песенное богатство.Художественная культура Древнего и
средневекового Китая. Своеобразие художественных традиций
китайского народа. Великая китайская стена как символ национальной
самобытности. Древние китайские поэзия и музыка. Устойчивость
древних традиций в художественной культуре средневекового Китая.
Императорские дворцы. Искусство садов и водоемов. Живопись,
шелкография. Китайский театр. Китайские народные музыкальные
инструменты.Японская художественная культура: долгий путь
средневековья. Художественные традиции Японии. Храмы Древней
Японии. Нетрадиционные виды искусства (единоборства, чайная
церемония, икебана). Японский народный и профессиональный театр.
Отражение в музыке, живописи, архитектуре Японии древних
самобытных верований. Влияние европейского и русского искусства на
развитие новых культурных идеалов во второй половине XX
в.Художественные традиции мусульманского Востока: логика
абстрактной красоты. Нравственные законы ислама. Коран —
основная книга мусульман. Пророк Мухаммед. Архитектурные
особенности мечети и минарета. «Книга песен». Высокая поэзия
средневековья (Фирдоуси, Низами, Саади). Омар Хайям. Образы
арабских, персидских, иранских сказок в «Тысяча и одной ночи»,
«мудрость Востока» в сказках Шехеразады.
Античность — колыбель европейской художественной культуры.
Мифологическая картина мира и древнегреческое язычество как основа
развития античной художественной культуры. Сократ — «христианин
до Христа». Утверждение идеи двух миров в философии Платона.
Учение о гармонии сфер Пифагора. Основные этапы развития античной
художественной культуры. Древнегреческая архитектура. Памятники
древнегреческого зодчества. Изобразительное искусство. Вазопись.
Искусство театра. Древнегреческая трагедия. Культура Древнего Рима.
Архитектурные памятники «вечного города». Расцвет скульптурного
портрета.От мудрости Востока к европейской художественной
культуре:
Библия. Христианская художественная культура, ее
истоки. Библия как священная религиозная книга, памятник культуры.
Ветхий Завет. Псалтирь. Новый Завет, Евангелия. Различие
ветхозаветных и новозаветных нравственных требований к человеку.
Учение о Царстве Небесном и спасении бессмертной души. Страсти
Господни.
Воскрешение
Христа.Художественная
культура
европейского
Средневековье и
Возрождение: освоение
христианской образности. Христианские основы средневекового
европейского искусства. Рождение новой художественной картины мира
и средств художественной выразительности, жанров и форм искусства.
Разделение церкви, два типа христианской культуры. Романский стиль в
искусстве. Храмовое зодчество. «Пламенеющая готика» европейских
соборов. Художественная культура итальянского Возрождения:
трудный путь гуманизма. Эпоха Возрождения как новый этап в
развитии европейской художественной культуры. Гуманизм и идеалы
Возрождения. Развитие светского искусства. Расцвет живописи во
второй половине XV в. Венецианская школа живописи и архитектуры.
Собор св. Петра в Риме. Развитие музыки в эпоху Возрождения.
Северное Возрождение: в поисках правды о человеке. Северное
Возрождение, поиски правды о человеке. Мастера искусств Германии и
Нидерландов. Возрождение во Франции и Испании.Художественная
культура Европы XVII в.: многоголосие школ и стилей. «переходная
эпоха» в художественной культуре европейской традиции. Стиль
барокко. Расцвет светского музыкального искусства. Классицизм как
общеевропейский стиль. Франция — родина классицизма. Расцвет

Раздел III.
Духовно –
нравственные
основы русской
художественной
культуры: у
истоков
национальной
традиции (X –
XVIII вв.)

комедийного жанра. Изобразительное искусство и выдающиеся
мастера.Художественная культура европейского Просвещения:
утверждение культа разума. Гуманистические идеалы просветителей.
Наследие
энциклопедистов.
Распространение
классицизма
в
художественных культурах европейских стран. Изобразительное
искусство и архитектура эпохи классицизма, роль античного ордера.
Расцвет литературы. Венский музыкальный классицизм. Симфонизм,
его философско-эстетический смысл.
Художественная Культура Киевской Руси: опыт, озаренный
духовным светом христианства . Древнейшие памятники
художественной культуры языческой Руси. Обрядовый фольклор,
народные песни, героический эпос и былины. Дохристианские
нравственные установки и эстетические представления. Восхождение
русской художественной культуры от языческой образности к
христианской картине мироздания. Православный храм и синтез
храмовых искусств. «Мистический реализм». Основные этапы развития
художественной культуры Древней Руси. «Памятники киевской
литературы. Летописание. Памятники архитектуры. Знаменное пение.
Новгородская
Русь:
утверждение
самобытной
красоты.
Художественный облик древнего Новгорода. Памятники архитектуры.
Новгородская София, Народное музыкальное творчество и храмовое
пение. Искусство колокольного звона. Творчество Феофана Грека.От
раздробленных княжеств к Московской Руси: утверждение
общерусского художественного стиля. Возрождение Москвы.
Древнерусская литература. Творчество Андрея Рублева и Дионисия.
Музыка 15-16века. Храмовое искусство Московской Руси в XVI в.:
Художественная культура Владимиро-Суздальского княжества. Храмы
древнего Владимира. Памятники зодчества и иконописи Пскова.
Художественная Культура XVII в.: смена духовных ориентиров.
Диалог «старины и новизны» в русской художественной культуре
«переходной эпохи». Социальные катаклизмы «бунташного века».
Противоречивость художественно-образного мышления мастеров XVII
в. Обмирщение литературы. Повести XVII в. барочная поэзия С.
Полоцкого. Новые направлениях иконописи. Творчество Симона
Ушакова. Икона и парсуна: сходство и различие. Храмы «московского
барокко». Хоровая храмовая музыка. Русская художественная
культура в эпоху Просвещения: формирование гуманистических
идеалов .Начало развития «русской европейскости»; петровские
преобразования и их значение для художественной культуры.
Европейские традиции как эталон новой культуры. Обмирщение в
литературе. Становление европейских градостроительных принципов.
Портретная живопись. Храмовое пения и новое светское
музицирование. Рождение русской комедии и оперы. Первые сборники
русских народных песен. Петербургское барокко и московское
зодчество. Русский портрет. Шедевры храмовой музыки.

Всего: 35 часов.

Тематическое планирование по предмету
«Мировая художественная культура». 10 класс (35 часов)
№
п/п

Тема урока

Форма
урока

Виды деятельности

Учебно- дидактическое обеспечение

1(1)

Введение

Урокдиалог

Вспомнить о происхождении
искусства, его истоках
Сопоставить произведения
разных эпох (работа в группах)

Репродукции произведений искусства
разных эпох, разных видов искусств
(вклю- чая первобытное искусство)

Вспомнить виды искусства по
группам (пластические, временные)
Поговорить о перво-бытном
искусстве, его назначении и
особенностях
2(2)

Тема 1. Художе- Урок-пано- Вспомнить произве- дения
ственная
рама
египетского искусства,
культура
дошед- шие до нас
Древнего
Египта:
Вспомнить, каковы были
олицетворелигиозные воззрения
ряющая
египтян и их изображения
вечность
богов
Сформулировать различия в
традици-ях разных периодов
египетского искус- ства

3(3)

4(4)

Вспомнить виды построек,
виды погребальных сооружений, приведя примеры
Канонические
Урок-путе- Сформулировать
традицииегипет- шествие
канонические тре- бования в
ского ис- кусства
разных видах египетского
искусства Проследить за тем,
как они меняются или
сохраняются
в разные периоды развития
искусства Отдельно
поговоритьоб Амарнском
перио-де искусства

Д. Верди. Финал 2-го действия оперы
«Аида» Гимн солнцу
Произведения египетского ис- кусства
(архитек- тура, скульптура, живопись)
Сфинксы на набережной СанктПетербурга
«Египетский ве- стибюль»
Павловске

дворца в

Примеры произведений разных видов
египетского искусства разных периодов
Портреты Эхнатона, Нефертити, рельефы, созданные в этот период

Тема 2. Художе- Урок-путе- Знакомство с произ- ведениями Произведения искусства Древней и
ственная
шествие
искусства
средневековой Индии (разные виды)
культура
Древней и
Формулирование религиозных Тадж-Махал
средневековой
воззре- ний Индии (религии,
Индии:
каноны изображе- ния,
верность
религиозные книги)
традиции
Вспомнить виды по- строек,
их
архитектурные
особенности, назначение
Анализ произве- дений
живописи, скульптуры,
литера- туры
Диалог по вопросу:
«В чем самобыт- ность
индийского искусства?»

5(5)

Тема 3.
Художественная
культура
Древнего и
средневекового
Китая: наследие
мудрости
ушедших
поколе- ний

Урокпоиск

Просмотр произведе-ний
искусства
Разговор о религи- озных
воззрениях Китая (религии,
их каноны, традиции и
новаторство)
Формулируем ки- тайские
националь-ные особенности в
искусстве (по видам
искусства) – работа по
группам, затем сообщение о
своих выводах с записью в
таблицу

Произведения искусства Древнего и
средневекового Китая (разные виды
искусства)

6(6)

7(7)

Тема 4.
Художественная
культура
Японии:
постижение гармонии с
природой

Урок —
Просмотр произве- дений
творческая разных видов искусства
мастерская
Работа в группах: найти
произведе- ния определенного
вида искусства и определить
их место создания, найдя особенности

Произведения разных видов искусства
Китая и Японии

Тема 5.
Художественная
культура
мусульманского
Востока: логика
абстракт- ной
кра- соты

Дальнейшее обсуж- дение с
формулиров-кой особенностей
японского искус- ства, его
общего и различного с китайским искусством (за- пись в
тетрадь)
Урок-путе- Знакомство с произ- ведениями Примеры поэзии Хайяма, Саади Н.А.
шествие
искусства
Римский- Корсаков. Сюита
«Шехерезада», часть 1-я
Определение на- значения
построек, стиля
Примеры произведений архитек- туры,
декоратив- но-прикладного искусства
Определение
понятия мусуль-манского Востока: Тадж-Махал,
«арабеск»,
его
роль
в Голубая мечеть, Альгамбра и др.
мусульман- ском искусстве
Дать определение
«мавританского» стиля

8(8)

9(9)

Обсуждение вопроса:
«В чем самобытность искусства
мусуль- манского Востока?»
Восточные худо- Урок-обоб- Просмотр произве- дений
Примеры произведений разных видов
жественные
щение
искусства, определение
искусства Древнего Египта, Индии,
культуры —
страны, эпохи или периода
Китая, Японии и арабского Востока
верность заветам
создания
предков
Листы для выполнения творческой
(обобщение по
Закрепление основ- ных
самостоятельной работы
темам 1 раздела)
понятий

Тема 6. Античность: колыбель
евро- пейской
художественной
культуры

Урок-размышление

Самостоятельная
работа:
составление
чайнворда
по
пройденной теме с последующим
отгадыванием
его
одноклассниками
Прочтение литературного
Изображение греческого теа- тра,
отрывка, его анализ
театральных масок, портреты
греческих драма-тургов Караваджо.
Разговор о зарожде-нии
«Вакх»
театрального искусства
Рафаэль. «Гомер» (фрагмент фрески
в Древней Греции, его
«Парнас») Скульптуры куро са и коры
истоках, особен- ностях
театральнойсцены, игры
Скульптура Поли- клета «Дорифор»,
акте- ров, театральных пьес
Мирона «Диско- бол»
Разговор о первом поэте
Греции — Гомере и его
творчестве

Решение проблемы:
«Кто становится главным
героем гре-ческого искусства,
кого оно воспевает и
почему?» (вместе с
просмотром скульптурного ряда грече-ского
искусства)
10(10) Основные этапы
Урок-пано- Просмотр произве- дений,
развития
рама
определение когда что создано,
античной
соотнесение по пе- риодам,
художественной
формулиро-вание черт, хараккультуры
терных для каждого периода
Закрепление по- нятий «стиль
вазописи» (геоме- трический,
чернофи-гурный, краснофигурный), тип храма (периптер,
диптер, моноптер), ордерная
система

Произведения скульптуры,
архитектуры и декоративно-прикладного искус- ства всех пяти периодов греческого искусства

11(1) Развитие
древнегреческих эстетических
идеалов
в художественной
культуре
Древнего Рима

Урок-размышление

12(2) Особенности
римского градостроительства

Урок-поиск

Просмотр
искусства

произведе-

ний Поликлет, «Дорифор», Леохар,
«Аполлон Бельведерский», Агесандр,
«Венера Милосская», «Лаокоон»
Сравнение
произве- дений
скульптуры, выявление общего Скульптурные изображения рим-ских
и различного
императоров
Размышление над вопросом:
«Что заимствовали римляне у
греков и что создали сами?»
(самостоятельная работа в
тетради с последующим
обсуждением)
Просмотр произведений
Определение назначения
зданий, осо- бенностей
строитель-ства и планировки,
основных средств декора,
типов хра- мов
Определение роли колонны и
триумфальной арки в архитектуре Древнего Рима

13(3) Античные идеалы как основа
представ-лений
о совершенной
красоте в европейском
искусстве

Конный монументимператора Ав- густа
«Капитолийская волчица»

Афинский
темиды в
мавзолей

Акро- поль, храм АрЭфесе. Г а л и к а р н а сс к и й

Римские Форумы, Пантеон, Коли- зей,
Термы Кара- каллы, Базилика, вилла в
Помпеях,
Колонна
Траяна,
Т р и у м ф а л ь н а я арка Тита

Урок-обоб- Определяем: «В ка- ких
Просмотр видеофильма «Античное
щение
музеях России и мира можно
искусство» из цикла «Эрмитаж»
увидеть сегодня произведения античного искусства?»,
«При- меров какого искусства осталось больше сегодня
— греческо- го или римского и
почему?»

14(4) Тема 7. От муУрок-диадрости
лог
Востока к европейской
христианской
культуре: Библия

Закрепляем знания на
примере видеофильма (15
мин.)
и теста
Прослушивание музыкального Фаюмские пор- треты
фрагмента, определение эпохи,
тематики
Настенные роспи- си в римских катакомбах
Разговор о зарождении
христианской культуры в
«Спас Нерукотворный»,
недрах римской государ«Христос Пантократор»
ственности
«Богоматерь Оранта», «Бого- матерь
Евангелие — главная книга
Великая Панагия»,
христиан, ее строение, содер«Владимирская икона Божьей
жание
Матери»,
«Троеручица» Греческие песно- пения
Христианские образы в
иконографии, особенности
изобра- жения
Знакомство с архитектурными Монастыри Визан- тии и их святыни
сооружениями, их анализ
Византийские хра- мы и монастыри
Определение типов храмов
(базиликальный и
Фрески, иконы и мозаики визанцентрический), канонов
тийского храма
православного храма
«Иверская икона Божьей Матери»,
Знакомство
со
строением « В л а д и м и р с к а я икона Божьей Маправославного монастыря
тери»

15(5) Тема 8.
Художественная
культура
европейского
средневековья:
освоение
христи- анской
образно- сти

Урок-беседа

16(6) Христинские
основы
средневекового
европейского
искусства

Урок-пано- Просмотр
изображений
рама
архитектурных сооружений

Примеры сооружений романской
архитектуры (ар хитектурный ансамбль в Пизе)

Анализ сооружений,
определение стилей,
формулирование черт стилей

Примеры сооружений готической
архитектуры (Собор Парижской
Богоматери, Руанский собор, соборы в
Реймсе и Амьене и др.)

Анализ внутреннего
украшения европей- ских
средневековых храмов в

Примеры внутреннего украшения
романского и готического хра- ма
(скульптуры, витражи, иконы,

17(7) Эпоха ВозУрок-порождения как но- иск
вый
этап
в разви- тии
евро- пейской
художественной
культуры

сравнении с византийскими

мозаика)

Анализ произве- дений
искусства, сравнение их тем,
приемов исполненияс
произведениями
средневековья (зада- ча:
показать, что, с одной
стороны, это произведения
перио-да средневековья,
а с другой — в них много
нового)

Данте Алигьери.
«Божественная комедия» Джотто.
Фрески Капеллы дель Арена в Падуе,
Колокольня во Флоренции

Обоснование терми-на
«Возрождение», определение
этапов развития искусства в
ту эпоху

Мазаччо. Фрескикапеллы Бран- каччи

Объяснение смысла слов А.
Ахматовой:
«Для моих друзей и
современников величайшим
недо- сягаемым учителем
всегда был суровый
Алигьери»
18(8) Мастера Высоко- Урок-пано- Анализ скульптур, созданных
го Воз- рождения рама
Донател- ло и Микеланджело
(определение «но- вого» в
искусстве скульптуры по сравнению со средневеко- вьем)
Сравнительная
характеристика творчества
«титанов Возрождения», заполнение таблицы
(самостоятельно)
19(9) Северное Возрожде- ние:
поиски правды
о челове-ке

Урок-пано- Просмотр произведе-ний
рама
искусства
Определение нового в
искусстве
Определение терми- на
«Северное Воз- рождение»

20(10) Тема 9.
Художественная
культура
итальян- ского
Воз- рождения: трудный
путь гуманизма

Урок-размышление

Характеристика
индивидуальных
национальных чертв эту
эпоху (Школа Фонтенбло и
др.)
Анализ произведе-ний
искусства
Определение стиля
«барокко», его черт, основных
тем твор- чества
Поиск в произведе- ниях
Рембрандта черт не
характерных для барокко, —
черт
«реализма»

Н. Пизано и
Ф. Брунеллески и их сооружения
С. Боттичелли.
«Весна», «Рожде-ние Венеры»

Ф. Петрарка. «Со-неты»
Д. Боккаччо. «Де- камерон»

Работы Донателло и Микеланджело
Микеланджело. Собор Святого Петра
Картины и роспи- си Леонардо
Винчи, Рафаэля и Микеланджело

да

Тициан и его кар- тины

Произведения ВанЭйков, И. Босха, П.
Брейгеля (ст.), А. Дюрера
Архитектура Фон-тенбло
Поэзия Ф. Виньо-на и песня
Б. Окуджавы
«Молитва Ф. Виньона»
У. Шекспир и его творчество

У. Шекспир. «Со- неты»
Караваджо.
«Вакх», «Успение Марии», «Снятие с
креста»
Веласкес. «Мени-ны», «Пряхи»,
«Портрет инфан-ты Маргариты»
П. Рубенс. «Пер- сей и Андромеда»,
«Снятие с креста»

Ван Дейк. «Се- мейный портрет»,
«Автопортрет»
Демонстрация стиля
Рембрандт. «Воз- вращение блудно- го
«барокко» в архи- тектуре и
сына», «Ночнойдозор», «Портрет
скульпту- ре как стиля католи- старухи»
ческой церкви
Архитектура и скульптура Л.
Бернини

21(11) Клас- сицизм
как общеевропейский стиль

Урок-диалог

Сравнение
произведений
искусства по стилю
Определение черт стиля
«классицизм» в разных видах
ис- кусства Определение
тради- ционности творче- ства
Н. Пуссена
и новаторства твор-чества К.
Лоррена

22(12) Тема 10.
Урок-пано- Знакомство с произ- ведениями
рама
искусства этой эпохи. Анализ
Северное Возтемы творчества,
рожде- ние:
выразительных средств,
в поисках правды
приемов исполнения (краткие
о челове-ке
сообщения, подго- товленные
ученика- ми о творчестве литераторов этой эпохи) Краткий
конспект сообщения
Выделение идеи гу- манизма
Определение стиля
(классицизм)
Анализ творчества
скульпторов этой эпохи с
выявлением общего и
различного в стилях их работы
23(1) ИзобраУрок-поПросмотр произведе-ний
зительное искус- иск
искусства
ство, па- радоксы
несовме- стимой
Сравнение по стилюс
образно- сти
определением об- щего и
различного
Определение черт стиля
«рококо» (ин- терьерного
стиля в архитектуре и стиля
аристократии)
Решение вопроса:
«Почему в эту эпо-ху в
одной стране не было
единого стиля?»

Примеры архи- тектуры и скуль- птуры
работы Л. Бернини
Архитектура и скульптура Вер- саля
Н. Пуссен. «Тан- кред и Эрминия»,
«Аркадские па- стухи»
К. Лоррен. «Пей- заж с Полифеном»

Портреты Вальте- ра
Дидро и Дидро Руссо

Скотта,

Дени

Произведе- ния литерату-ры ( Д.
Дефо,
Д. Свифт, Ж. Бо- марше, К. Гоцци, Р.
Шеридан,
Ф. Шиллер, И. Гете)
Скульптуры
Х. Гудона, А. Ка- новы, Э. Фальконе

Картины Н. Пус-сена
Картины А. Ват- то, Ф. Буше,
И. Фрагонара
Архитектура этойэпохи (стиля рококо)
Картины
Ж-Б. Шарде- на, Ж-Б. Греза, Ж.Л.
Давида
Картины У. Хо- гарта, Т. Гейнсбо-ро

Выявление черт сти- ля
«Классицизм», определение
его отличий от стиля XVII в.
(«Реализм»)

24(2) Художественная
культура ХVII—
ХVIII вв.
(обобще-ние по
темам
№ 9, 10)

25(3) Тема
11.
Художественная
культура XVII
века: многоголосие школ и
стилей

Решение вопроса:
«В какой европей-ской
стране черты
«реализма» ярче всего
проявляются и почему?»
Урок-обоб- Прослушивание фрагментов
щение
музы- кальных произведе- ний
Анализ стиля, опре- деление
эпохи, об- разов, соотнесение
с аналогичными героями,
образами в произведениях
других видов искус-ства
(например, ли- тературы)

Урок-пуОпределение русских черт в
тешествие музыкальном произведении
(введение в
тему)
Разговор об истоках Руси и ее
искусства
«Путешествие» по
достопримеча- тельностям
Киева
с комментариями из
«Повести временных лет»

В.А. Моцарт. Увертюра к опере
«Свадьба Фига- ро», «Ария Керу-бино»
Й. Гайдн. Симфо-ния №103 (фрагмент)
Л. Бетховен. Увертюра к траге- дии
«Эгмонт»

М.И. Глинка. Заключительный хор из
оперы
«Руслан и Люд- мила»
Изображения язы- ческих славян- ских
богов
Нестор. «Повесть временных лет»
(фрагмент)
«Аскольдова мо- гила» в Киеве и опера
Верстовско- го (фрагмент)

Вопрос: «Что нового получила
Русь
после
принятия Памятники Кре- щению Руси и князю
христиан- ства?»
Владимиру в Киеве

Составление списка жанров
древнерус- ской литературы
(таблица)

Десятинная цер- ковь в Киеве
Памятник Ки- риллу и Мефодию в
Москве
Жанры древнерус- ской литературы (с
примерами) Икона «Святые Борис и
Глеб»

26(4) Развитие
традиций
духов- ности
в художественной
культуре
древне- русских
княжеств

Урок —
Анализ
произведений
творческая искусства
мастерская
Опреление
особенно- стей
древнерусской
музыки
(знаменный распев)

Составление табли- цы
«Архитектура древнерусских
кня- жеств» (сравнение черт и
стиля архи- тектуры) с
последу- ющим разбором и
дополнениями (самостоятельная работа по
группам)
Вспомнить основные понятия
и термины

27(5) Расцвет художественной средневековой
культуры в эпоху
форми- рования
Москов- ского
го- сударства

28(6) Иконо- писные
шедевры в
древне- русском
искусстве

Урок
в технологии
проблемного обучения

Урок-поиск

Разговор
о
единстве
прекрасного и духов- ного (как
итог)
Разговор о значении образа
«святого» для России,
понятии
«духовности»
Раскрытие понятий: строение
храма, мо- настыря, каноничность в изображении
Обсуждение темы: традиции и
ново- введения в русской
архитектуре (разноо-бразие
типов храмов)
Вспомнить строение
православного хра- ма, его
внутреннее
и наружное украше- ние,
понятия «фре- ска», «икона»
Соотнести работы авторовиконопис- цев с
сооружениямии объяснить,
в чем их сходство и
различие. Работа по группам

29(7) Искус-ство
«бунташ- ного»
века.
Цер- ковная
реформа и ее
куль- турные
послед- ствия

Урок-размышление

Найти общее и различное в
изобра- жении (две школы
иконописи — году- новская и
строганов- ская). Заполнение
таблицы
Анализ произведе-ний
искусства
Определение эпохи создания
произведе-ния, стиля, темы
Показать «новое»
в искусстве XVII в.,
объяснить проис- хождение
этого «но- вого»

М.И. Глинка.
«Вторая песня Баяна» из оперы
«Руслан и Люд- мила»
Знаменный распев

Архитектура Ки- ева (Софийский собор,
Десятиннаяцерковь, Золотые ворота,
Киево-Пе- черская Лавра)
Архитектура Вла-димиро-Суздальского княжества (Успенский собор и
Дмитровский собор Владимира, храм
Покрова на Нерли, Боголю- бово,
Покровскиймонастырь Суз- дали)
Архитектура Ве- ликого Новгорода
(Софийский собор, храмы Ярославого
дворища, Юрьев монастырь)
Примеры мозаики киевских
икон, фресок
Колокольный звон, обиходное
песнопение

храмов,

Сергий Радонеж- ский, Епифаний
Премудрый и Троице-Сергие- ва
Лавра, икона
«Троица»
Храмы Москов- ского Кремля, храм в
Коломен- ском, собор Васи- лия
Блаженного
Храм Покрова
в Филях, Благо- вещенский собор
Московского Кремля, Успен- ский
собор городаВладимир, Фера- понтов
монастырь(внешнее и вну- треннее
убран- ство)
Работы Ф. Грека, А. Рублева и Дионисия
С. Ушаков. «Тро- ица», «Богоматерь», «Спас Не- рукотворный»
Росписи К. Улано- ва и Г. Никитина
храмов Покрова
в Филях и Ильи Пророка
в Ярославле
Стихи С. Полоц-кого
Покровский со- бор в Измайлове,
дворец в Коломен-ском, Новодеви- чий
монастырь, Новоиерусалим- ский
монастырь
В. Суриков. «Боя- рыня Морозова»
Ф. Соковнин.
«Сказание о се- страх-мученицах»
(фрагмент)

Рассмотреть образы Никона,
царя Алек- сея Михайловича,
протопопа Авваку- ма, сестер
«Житие протопо-па Аввакума»
Соковни- ных через произведения искусства

30(8) Тема 12.
Художественная
культура
европей- ского
Просве- щения:
утверж- дение
культа разума

Урок-диалог

Разговор о жанрах литературы М. Ломоносов.
и музы-ки XVIII в., опреде«Оды»
ление назначения
произведений этих жанров
Пьесы А. Сумаро- кова
Закрепление знаний об
авторах
Роль придворной певческой
капеллы в развитии русского
искусства

Здание

МГУ

на Моховой

Е. Лансере. «Вы- езд Елизаветы
Петровны из Цар- ского села»
Д. Бортнянский.
«Соната»

Русский
придворный
и
крепостной театр, история их М. Березовский.
создания
«Не отвержи мене во время старо- сти»
(хоровой кон-церт)

31(9) Неповторимость и
самоцен- ность
человече-ской
лич- ности в
изобразительном
искусстве эпохи
Просве- щения

32(10) Скульп- тура —
новый вид искусства в
России

Урок-экскурсия

Соотнесение обра-за
стихотворения Г.Р.
Державина
с произведением жи-вописи
Определение ролижанра
«портрет»
в искусстве XVIII в.
Просмотр портретов, их
анализ, разговор об их
создателях

Урок-поиск

34(12) Наследие
русской художественной
культуры ХVIII
века

Г.Р. Державин.
«Фелице»
Портреты работы Д. Левицкого, Ф.
Рокотова и
В. Боровиковско-го
А. Лосенко и
М. Шибанов и их историческая живопись

Закрепление поня- тия
«пансионерство»
Знакомство с про- изведениями А.С. Пушкин. Поэма «Медный
скуль-птуры
всадник» (фрагмент)
Определение роли скульптуры Э. Фальконе.
«Медный всад- ник»
в рус- ском искусстве
Определение разно- видности
произведе-ний скульптуры
Разговор о скульпто-рах

33(11) Идеалы зодчества — прославление величия
новой русской
государственно- сти
(ба- рокко
и класси-цизм)

Фрагмент фильма
«Графиня Шере-метева»
Картины И. Ни- китина, А. Матве- ева,
И. Вишняко- ва, А. Антропова

Сочинение синквей- на к
скульптурам (по группам) с
последу- ющим определением
другими учениками, о какой
скульптуре идет речь
Урок-путе- Просмотр произведе-ний
шествие
искусства
Определение места создания,
эпохи, стиля
Определение назна- чения
этих стилей
в русском искусстве

Б. Растрелли. Бюст Петра, кон-ный
монумент Ф. Шубин. «Ека-терина II»
Самостоятельнаяработа

М. Глиэр. «Гимнвеликому горо- ду»
(вступление
к балету «Медныйвсадник»)
Ф. Растрелли. Архитектурные
сооружения Санкт-Петербурга

Архитектурные сооружения
Ч. Камерона,
А. Ринальди
Закрепить знания об известных и Д. Кваренги, А. Захарова и других
архитек- торах XVIII в., стро- мастеров в Санкт-Петер- бурге
ивших Санкт-Петер- бург
Урок-обоб- Просмотр произведе-ний
Архитектурные сооружения Мо- сквы,
щение
искусства
созданные В.И. Баженовым и М.Ф.
Казаковым
Определение эпохи, стиля.
Сравнение стилей двух архи- Монастыри Ко- ломны, создан- ные по
текторов — В.И. Ба- женова и
проектам М.Ф. Казакова
М.Ф. Каза- кова. Вопрос: «Как
изменился облик Москвы
благодаря творчеству этих архитекторов?»
Написание эссе на тему: «Мой
взгляд наархитектуру Москвы»

35

Обобщение
изученного
материала

Содержание программы учебного предмета МХК в 11 классе
Название раздела

Содержание раздела

РАЗДЕЛ I.
ОСНОВНЫЕ
ТЕЧЕНИЯ В
ЕВРОПЕЙСКОЙ
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЕ XIX —
НАЧАЛА XX в.
Тема 1. Романтизм в
художественной
культуре Европы
XIX в.: открытие
«внутреннего
человека».

Романтизм как многогранное направление в развитии
европейской
художественной
культуры
XIX
в.
Художественная картина мира в романтическом искусстве
разных видов. Несовпадение личного и общественного как
основа
романтической
рефлексии.
Усиление
психологического начала, проникновение во внутренний мир
личности и развитие лирической образности в произведениях
романтиков. Романтическое направление в европейской
литературе (Э.Т.А. Гофман, Дж. Байрон, В. Гюго, В. Скотт, Г.
Гейне). Сказка в творчестве братьев Гримм, Х.К. Андерсена.
Расцвет музыки в эпоху романтизма. Национальные
музыкальные школы, поиск самобытного музыкального языка.
Оперное творчество Дж. Верди, Ж. Визе, Р. Вагнера.
Фортепианная музыка Ф. Листа, Р. Шумана, Ф. Шопена.
Симфоническая
музыка
Г.
Берлиоза,
песенное
и
симфоническое наследие Ф. Шуберта. Романтизм в
изобразительном искусстве (Ф. Гойя, Т. Жерико, Э. Делакруа).
Соотношение романтической и реалистической образности в
европейской литературе XIX в. Реалистические романы Ч.
Диккенса. Проза О. Бальзака (по выбору учителя).

Тема 2.
Импрессионизм:
поиск ускользающей
красоты.

Импрессионизм как предтеча нетрадиционных направлений в
европейском искусстве XX в. Влияние эстетики
импрессионизма на изобразительное искусство, музыку, театр.
Рождение импрессионизма во французской живописи. Новое
понимание света, цвета, пространства на полотне. Пленэр, его
значение для развития импрессионистической образности.
Творчество К. Моне, Э. Мане. Нарушение привычного
равновесия между цветом и формой предметов, оптические
эффекты, акцентировка цветовых пятен (А. Сислей, П.
Синьяк, К. Иисарро). Полотна французских импрессионистов
в Эрмитаже и Музее изобразительных искусств им. А.С.
Пушкина. Импрессионизм в музыкальном искусстве. Эстетика
передачи мимолетных впечатлений, тонких нюансов чувств и
настроений. Изобразительное начало в музыкальных образах,
программность. Исключение из музыкального содержания
сложных философских проблем, фиксация «внешних» примет
окружающего мира. Творчество К. Дебюсси («Сады под
дождем», «Море», «Послеполуденный отдых фавна»),
М.Равеля («Болеро», «Скарбо»). Влияние русской
музыкальной классики на стилистику французского
музыкального импрессионизма.

Тема 3.
Действительность

Экспрессионизм как одно из ведущих стилевых направлений в
европейской художественной культуре конца XIX—XX вв.

сквозь призму страха
и пессимизма
(экспрессионизм).

Тема 4. Мир
реальности и мир
«новой реальности»:
традиционные и
нетрадиционные
течения в искусстве
конца XIX — начала
XX в.

Сущность экспрессионистической образности. Отражение в
экспрессионизме идеи утраты гуманистических и религиозных
идеалов, болезненной тоски, одиночества, страха, ненависти.
Деструктивные, антигармоничные начала бытия — главная
тема экспрессионизма. Предтечи экспрессионизма (творчество
Ф.М. Достоевского, сочетающее экспрессионистическую
образность с духовными идеалами). Символика
экспрессионизма в работе Э.Мунка «Крик». Изменение
трактовки «вечных» тем в европейском искусстве (ожидание
как лирическое настроение уступает место ожиданию
ужасного по смыслу события). Сохранение в экспрессионизме
некоторых традиционных черт европейского искусства
предшествующего периода — гиперболы, пафоса сострадания
к бедному, беззащитному человеку. Изобразительное
искусство (Э. Нольде, Ф. Марк, П. Клее в Германии, О.
Кокошка в Австрии). Экспрессионизм в музыкальном
искусстве, его предтечи (Г. Малер, Р. Штраус). Нововенская
композиторская школа. А. Шенберг, его додекафонная
система композиторской техники. Отрицание в додекафонии
эстетических нормативов клас- сической музыки, изменение
мелодики, ритмики, ладовой организации. Новая
художественная образность. Шенберг как прототип главного
героя романа Т. Манна «Доктор Фаустус». Кантата
«Свидетель из Варшавы». Экспрессионистский музыкальный
театр (монодрама Шенберга «Ожидание», опера А. Берга
«Воццек»). Экспрессионистская образность в европейской
музыке XX в. Отражение в ней духовной катастрофы и гибели
гуманистических ценностей. Образы войны, насилия, смерти
(А. Онеггер. «Военные симфонии», К. Пендерецкий. «Плач по
жертвам Хиросимы»).
Символизм как философская «сверхидея» искусства конца
XIX — начала XX в. Влияние символизма на многие стилевые
направления и художественные течения. Предшественники
символизма (Ш. Бодлер. «Цветы зла»). Символизм в
творчестве П. Верлена, А. Рембо, С. Малларме, М. Метерлинка. Вселенский пессимизм, отчаяние, бессилие
человеческого разума — образы поэзии Э. Верхарна («Черные
факелы»). Развитие многожанровой литературы с
традиционной художественной образностью. Творчество Р.
Роллана. «Книга джунглей» Дж.Р. Киплинга. Мастер
психологической новеллы С. Цвейг. Развитие скульптуры. О.
Роден: новаторство и традиции в его творчестве (« Бальзак », «
Врата ада », « Граждане Кале »). Эстетические и инженерные
новации в архитектуре. Основоположник функционализма В.
Гропиус, его проекты в XX в. («Баухауз»). Рационализм и
функционализм проектов Ле Корбюзье (дом Центросоюза в
Москве). Эйфелева башня (проект А.Г. Эйфеля) в Париже как
символ достижений технической эстетики конца XIX в.
Изобразительное искусство в поисках радикального
обновления средств выразительности. «Новая реальность» на
полотне. Постимпрессионизм во французской живописи (П.
Сезанн, В. ван Гог, А. Тулуз-Лотрек). Творчество П. Гогена;

влияние на образный мир художника неевропейских
культурных традиций. Чистота и звучность цвета в работах
Гогена, выражение чувств героев с помощью сопоставления
контрастных цветов («А ты ревнуешь? »). Фовизм в
изобразительном искусстве французских мастеров. Открытие
новых динамичных сочетаний цвета, стихийной острой
ритмики, резкого обобщения объемов (творчество А. Матисса:
«Красная комната», «Танец», «Музыка»). Работы Матисса в
Эрмитаже. Кубизм как принципиально новое направление в
живописи и скульптуре. Преобладание формальных задач в
логике кубизма: конструирование объемной формы на
плоскости, выявление простейших устойчивых
геометрических пропорций модели (куб, конус, цилиндр),
разложение сложных форм на простые элементы. Попытка
преодолеть статичность живописи (совмещение пространства
и времени) в художественном образе (П. Синьяк, Ж. Брак, Ф.
Леже). Творчество П. Пикассо. Кубистические элементы его
живописи. «Голубой» и «розовый» периоды творчества
Пикассо («Гитарист», «Двое», «Девочка на шаре», «Смерть
арлекина»). Абстракционизм в работах Пикассо («Герника»).
РАЗДЕЛ II.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
КУЛЬТУРА РОССИИ
XIX — НАЧАЛА XX в.
Тема 5. Шедевры
русской
художественной
культуры первой
половины XIX в. —
фундамент
национальной
классики.

Сопротивление идеологии крепостнического устройства
России, усиление свободомыслия, идеи декабристов.
Завершение «дворянского этапа» развития культуры.
Отражение противостояния мыслящей интеллигенции и
официальных консервативных кругов в развитии
художественной культуры. Сохранение в искусстве первых
десятилетий классицистского рационализма. Характерное
сочетание классицизма с новыми романтическими и
реалистическими идеалами. Европейская романтическая
концепция свободной личности и ее преломление в русской
ху- дожественной культуре. Отражение в искусстве
наболевших социальных проблем. Рождение образа
«маленького человека» (А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь). А.С.
Пушкин, его роль в развитии русской художественной
культуры. Мировое значение поэзии Пушкина. Богатство
национального духовного опыта в его творчестве. Пушкин и
музыка. М.И. Глинка, его роль в становлении основных
эстетических принципов русского музыкального
классического искусства. Национальная характерность —
главная черта музыки М.И. Глинки. Новое воплощение
«русской европейскости» в его творчестве. Оперное наследие
М.И. Глинки. Опера-драма «Жизнь за царя», ее
патриотический пафос. Новаторская сущность эпической
оперы «Руслан и Людмила», противопоставление русской
песенности и «восточного» инструментализма.
Симфоническая музыка Глинки (« Вальс-фантазия », «
Камаринская», «Арагонская хота»). Завершение этапа
классицизма в русской архитектуре (русский ампир). Проекты
А.Н. Воронихина, А.Д. Захарова, Т. де Тома. Творчество К.И.
Росси (Сенат, Синод, Александрийский театр в Петербурге).
Архитектурные проекты В.П. Стасова, О.И. Вове, Д. Жилярди.

Тема 6. Русская
художественная
культура
пореформенной
эпохи: вера в
высокую миссию
русского народа.

М.Ю. Лермонтов и русский романтизм. Глубина и
многогранность поэтического мира. Поэзия Лермонтова в
вокальном творчестве русских композиторов. Романтическая
образность в русской камерно-вокальной музыке. Расцвет
классического романса (М.И. Глинка, А.А. Алябьев, А.Е.
Варламов, А.Л. Гурилев). Сочетание классицистских и
романтических образов в изобразительном искусстве.
Обращенность живописи к внутреннему миру человека (О.А.
Кипренский). Развитие жанровой живописи, ее задушевная
теплота и лиричность (В.А. Тропинин, А.Г. Венецианов).
Творчество К.П. Брюллова. Высокий профессионализм,
чувство формы, динамизм и красочность образов его полотен.
Творческий облик А.А. Иванова. Философские и духовные
основы его главной работы «Явление Христа народу».
«Гоголевское» направление и «натуральная школа» в русской
художественной культуре. Традиции Н.В. Гоголя в русском
искусстве: соединение фантастики и гротеска, сатиры и
сурового морализма, религиозности и социальной утопии.
Про- изведения Гоголя в русской музыке. Становление идей
критического реализма в изобразительном искусстве.
Творчество П.А. Федотова. Влияние эстетики «натуральной
школы» на творчество последователя М.И. Глинки — А.С.
Даргомыжского. Основа декламационного стиля композитора:
соединение музыкальных звуков с интонациями русской речи.
Стремление композитора к правдивому воплощению жизни.
Опера «Русалка». Романсы-монологи.
Отмена крепостного права и его культурные последствия.
Непосредственное отражение в искусстве общественных
борений, идеалы народничества. Понятие «народ», его
трактовка в художественных образах. Слияние образа народа
и героя. Опыт духовного наставничества в литературе,
живописи, музыке, театральной драматургии. Литература как
ценностное ядро русской художественной культуры.
«Литературоцентризм» и новые культурные традиции.
Просветительский, учительский пафос литературы.
Нравственно-философские проблемы в творчестве Н.А.
Некрасова, И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, А.Н. Островского,
М.Е. Салтыкова- Щедрина, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого
(обобщение пройденного по литературе). Русское
музыкальное искусство. «Могучая кучка». Идеи
национального самовыражения в эстетике «кучкистов». М.А.
Балакирев и В.В. Стасов. Эпический дар А.П. Бородина (опера
«Князь Игорь», «Богатырская симфония»). Реализм в музыке
М.П. Мусоргского. Обращение композитора к сюжетам из
истории русского народа («Борис Годунов», «Хованщина»).
Песни Мусоргского. «Картинки с выставки» (по выбору
учителя). Поэтическое восприятие народной жизни в музыке
Н.А. Римского-Корсакова. Национальные основы его музыки,
верность народническим идеалам. Оперное наследие
композитора. Оперы-сказки «Снегурочка», «Сказка о царе
Салтане», «Кащей Бессмертный», «Золотой петушок». Операбылина «Садко». Лирическая драма «Царская невеста».

Христианская образность «Сказания и невидимом граде
Китеже и деве Февронии». Программная симфоническая
музыка (по выбору учителя). Гуманистические идеалы П.И.
Чайковского. Воплощение в его музыке «вечных» тем бытия,
проблемы добра и зла, жизни и смерти. Симфоническая
музыка Чайковского (трилогия: Четвертая, Пятая, Шестая
«Патетическая» симфонии). Оперное творчество («Евгений
Онегин», «Пиковая дама»). Концерт для фортепиано с
оркестром № 11 Балеты «Щелкунчик», «Лебединое озеро»,
«Спящая красавица» (по выбору учителя). Реалистическая
образность произведений художников-передвижников. Отказ
живописи от функции «украшения». Вера художников в
общественную миссию изобразительного искусства.
Просветительский характер живописи передвижников. Работы
В.Г. Перова, предвосхищение эстетики передвижничества.
Творчество И.Я. Крамского, Н.Н. Ге, В.В. Верещагина.
Пейзажная живопись А.К. Саврасова, А.И. Куинджи, В.Д.
Поленова. Вершинные достижения русской живописи в
творениях И.Я. Репина и В.И. Сурикова. «Былинный стиль»
произведений В.М. Васнецова. Закат классицистских
традиций в архитектуре. Псевдорусский стиль зодчества.
Соединение красочного барокко с элементами народной
архитектуры. Храм Христа Спасителя в Москве. Расцвет
монументального ваяния. Памятники: «Тысячелетию России»
(М.О. Микешин), А.С. Пушкину в Москве (A.M. Опекушин).
Искусство М.М. Антокольского.
Тема 7. «Переоценка
ценностей» в
художественной
культуре
«серебряного века»:
открытия
символизма .

Серебряный век» как этап, завершающий традицию развития
русской художественной культуры от древности до советского
периода. Расцвет искусства на новой философско-эстетической почве. Обновление религиозно-философской мысли,
отказ от реализма и возрождение духовной основы
художественных образов. Стремительное развитие
нетрадиционных художественных течений и направлений.
«Гармония противоположностей» в искусстве «серебряного
века»: обращенность к истокам в сочетании с
авангардистскими идеями. Истоки символизма. Отражение в
символизме исконно русских идеалов соборности и
всеединства. Символ — «связь между двумя мирами, знак
иного мира в этом мире» (Н.А. Бердяев) и его обобщение в
художественно-образной форме. «Музыкальность»,
«мировойоркестр» как категории мировосприятия мастеров
символизма. Человеческий дух и Вечность — одна из
важнейших тем символистского искусства. Символизм в
литературе. Предтечи символизма. Философская поэзия B.C.
Соловьева. Произведения Д.С. Мережковского, символизм
исторической прозы. Поэтические образы К.Д. Бальмонта,
В.И. Брюсова, А. Белого, И.Ф. Анненского, А.А. Блока
(обобщение пройденного на уроках литературы). Вяч.И.
Иванов, его учение о мистерии и художнике-теурге. Роль
Иванова в развитии философских и творческих взглядов А.Н.
Скрябина. Символизм в живописи. Эмоциональное звучание

полотен М.А. Врубеля. Символика цвета. Демон — «вещий
сон художника о самом себе». Живопись В.Э. БорисоваМусатова, свето-воздушные эффекты его полотен. М.К.
Чюрленис. Попытка преодолеть грань между живописью и
музыкой (« Соната моря », «Соната солнца»). Творческий
облик А.Н. Скрябина*. Философия музыки и музыка
философии в его художественных произведениях.
Симфонические сочинения Скрябина («Поэма экстаза»*,
Третья симфония «Божественная поэма», «Прометей»).
Фортепианная музыка Скрябина. Прелюдии ор. 11. Две поэмы
ор. 32. Рождение в творчестве композитора цветомузыки;
предвосхищение Скрябиным новации музыкального языка XX
в. в области мелодики, ритмики, гармонии, формы. *
Материал для свободного изучения отмечен знаком *.
Тема 8. Эстетика
эксперимента и
ранний русский
авангард .

Рождение теории «искусства будущего» в художественной
культуре «серебряного века». Новизна как эталон
современности в искусстве авангардных направлений.
Декларирование свободы самовыражения художника, не
скованного общественным служением, как скрытая основа
художественных произведений авангардистов. Творческое
объединение «Бубновый валет». Традиции русского лубка,
упрощенность, примитивность образного мира полотен И.И.
Машкова; кубизм в творчестве П.П. Кончаловского; гротеск
примитивистских образов М.Ф. Ларионова; простота и детская
наивность произведений Н.С. Гончаровой. Футуризм в
литературе; его роль в развитии нового стихосложения.
Радикализм и «тотальное новаторство» произведений А.Е.
Крученых. Влияние футуризма на поэзию Б. Л. Пастернака,
В.В. Маяковского, В. Хлебникова, музыку С.С. Прокофьева.

Тема 9.
Неоклассицизм и
поздний романтизм:
общее и различное.

Неоклассицизм в искусстве «серебряного века» как попытка
вернуться к традиционной «вечной красоте» художественных
образов. Акмеизм в поэзии («Цех поэтов»). Стремление к
«прекрасной ясности». Творчество М.А. Кузмина, Г.В.
Адамовича, Н.С. Гумилева, О.Э. Мандельштама. Начало
творческого пути А.А. Ахматовой (обобщение пройденного по
литературе). Новое в русской архитектуре. Неоклассические
проекты И.А. Фомина. Возвращение к атрибутике
древнерусского искусства, стиль модерн, творчество Ф.О.
Шехтеля. Творческое объединение «Мир искусства». Роль СП.
Дягилева и А.Н. Бенуа в развитии эстетики мир
искусничества. Творческая дискуссия с искусством XIX в.,
критика реализма как «обветшалой мерки». Увлеченность
соразмерностью классицизма, красочностью древнерусской
иконы, пышностью и яркостью барокко. Художники,
испытавшие влияние мир искуснических идеалов: В.А. Серов,
К.А. Сомов, М.В. Добужинский, Н.К. Рерих. Яркость,
многоцветность полотен Б.М. Кустодиева. Образный мир Н.К.
Рериха. «Русские сезоны» в Париже. Воплощение идеи
синтетического балета. Творчество И.Ф. Стравинского
(«Петрушка», «Весна священная»). «Новое дыхание»

романтического искусства. Обращенность к судьбе России в
романтически возвышенной русской поэзии. Тема родины в
творчестве Ф.К. Сологуба, А. Белого, А.А. Блока (по выбору
учителя). Романтическая образность изобразительного
искусства; лирико-психологические настроения полотен И.И.
Левитана, К.А. Коровина. Развитие музыкального искусства.
Философско-нравственные искания СИ. Танеева (Симония №
4, кантата «Иоанн Дамаскин»). Духовная насыщенность и
национальная характерность музыки СВ. Рахманинова.
Судьба композитора, произведения, созданные в России
(романсы, Второй концерт для фортепиано с оркестром).
Зарубежный период творчества, симфонические
произведения. Символика колокольности, знаменного распева
и попевки «Dies irae» в его музыке.
РАЗДЕЛ III. ЕВРОПА
И АМЕРИКА:
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
КУЛЬТУРА XX в.
Тема 10*. Полюсы
добра и зла:
литературная
классика XX в.

Преемственность и новаторство в литературе XX в. Проблема
положительного героя. Новая художественная образность.
Настроения пессимизма, внутренней опустошенности, утраты
идеалов и иллюзий (Э.М. Ремарк). Психологическая насыщенность литературы. Попытка проникнуть в «поток
сознания» (Дж. Джойс, А. Рюноскэ). Символичность
воплощения традиционных культурных ценностей (Г. Гессе).
Гротекст и обличение мирового зла (Ф. Кафка). Отражение
ненависти, царящей в мире (Ж.-П. Сартр). Сюрреализм в
литературе (А. Камю). Светлые духовные идеалы, их
воплощение в жанре сказки (А. де Сент-Экзюпери). Расцвет
научно-фантастической литературы. Жанр детектива (Ж.
Сименон, А. Кристи) — воплощение представлений о
справедливости и победы добра над злом.

Тема 11.
Музыкальное
искусство в нотах и
без нот.

Национальные композиторские школы XX в. Немецкая
музыка и творчество П. Хиндемита (симфония «Художник
Матис»). Сценическая кантата К. Орфа «Кармина Бурана».
Испанская культура, высокие традиции в музыке и театре (П.
Сарасате, А. Казальс, И. Альбенис, Э. Гранадос, Г. Лорка). М.
де Алья — классик испанской музыки XX в. Венгерская
музыка, творчество Б. Бартока. Французский композитор Ф.
Пуленк (монодраМа «Человеческий голос»). Польская школа,
творчество К. Пендерецкого (оратория «Des irae»). Рождение
новых направлений в музыкальном искусстве, музыкальный
авангард. Стремление композиторов создать собственную
теоретическую доктрину и философски обосновать свое
творчество. Рождение новых систем звукозаписи, отказ от
пяти линеек и нот в привычном смысле слова. Обращение к
нетрадиционным звучно-стям, использование
«расщепленных» звуков, четвертотоники и др. Алеаторика.
Серийная техника. Конкретная музыка (использование шумов
и немузыкальных звучностей). Д. Кейдж, П. Шеф-фер.
Новаторство французского мастера О. Мессиана. Электронная
музыка. Электроинструменты и новые тембры.

Тема 12. Театр и

Освобождение театрального искусства от многовековых

киноискусство XX в.:
культурная
дополняемость.

Тема 13.
Художественная
культура Америки:
обаяние молодости.

традиций, от четкой разделенности на артистов и зрителей.
Поиск новых форм общения с аудиторией и новых средств
художественной выразительности. Развитие режиссерского
театра, великие режиссеры XX в. (М. Рейнхард, Ж. Вилар, П.
Брук и др.). Киноискусство: проблема элитарности и
массовости. Особенности средств выразительности
киноискусства, его синтетический характер. Выразительность
и изобразительность: поиск смысловых ориентиров.
Эволюция киноискусства. «Немое» кино, творчество Ч.
Чаплина, национальные школы кинематографа.
Киноискусство Франции (Р.Клер, М.Карне, Ж.-Л.Годар).
Творчество И. Бергмана («Седьмая печать»). Итальянский
неореализм (Р. Россе лини, Ф. Феллини, М. Антониони).
Польский кинематограф (А. Вайда. «Пепел и алмаз»).
Японский кинематограф, национальная традиционность
образов и обобщенность смыслов (А.Куросава).
Художественная культура стран Американского континента
как молодое образование в мировой культуре; полиэтнический
характер традиций, сочетание элементов художественного
мышления разных народов. Художественная культура США.
Роль переселенцев из России в становлении
профессионального искусства Америки. «Великая
американская мечта», воплощение этого идеала в
художественных произведениях. Американская литературная
классика, ее истоки (Ф. Купер, Дж. Джефферсон, Г. Мелвилл,
У. Уитмен). Творчество М. Твена («Приключение Тома
Сойера»), О'Генри (рассказы), образный мир произведений Т.
Драйзера, М. Митчелл, Э. Хемингуэя, У. Фолкнера (по выбору
учителя). Своеобразие архитектурного облика США. Статуя
Свободы, памятник Линкольну в Вашингтоне — символы
Америки. Живопись Р. Кента. Творчество художников разных
стран в Америке. Испанский мастер сюрреализма — С. Дали.
Сочетание в его полотнах элементов предметного мира в
произвольных комбинациях-фантазиях. Проблема
«сюрреалистической логики» («Христос над миром»,
«Ностальгия бесконечности», «Предчувствие гражданской
войны»). Киноискусство США. Голливуд. Классика
американского кино. «Унесенные ветром» В. Флеминга.
Звезды Голливуда (Мэ-рилин Монро и др.). Проблема
тиражирования киноискусства в США. Положительный герой
американских боевиков: независимость, обаяние, большая
физическая сила и способность с ее помощью добиться
справедливости. Музыкальное искусство в США. Музыка
«черной Америки». Афроамериканский фольклор как почва
для развития самобытности в музыке. Блюз, спиричуэле и
ранние формы джаза, рэг-тайм, буги-вуги, диксиленд. Джаз
после первой мировой войны (биг-бэнд, симфо-джаз).
Значение ритма в джазе, импровизационность. Джазовые
интонации в творчестве композиторов. Дж. Гершвин: оперная
и инструментальная музыка. Своеобразие художественной
культуры стран Латинской Америки. Праздники, карнавалы,
танцевальные марафоны, фестивали (самба в Бразилии, танго

в Аргентине, фламенко в Чили) как явления художественной
культуры. Романтико-реалистическая и мифо-поэтическая
литература Латинской Америки (Ж.Амаду, Г.Маркес).
Монументальный стиль в архитектуре и изобразительном
искусстве (Д. Ривера, А. Сикейрос). Градостроительные идеи
О. Нимейера. Образы городов Рио-де-Жанейро, БуэносАйреса, Мехико. Бразильская классическая музыка. ВилаЛобос.
РАЗДЕЛ IV.
РУССКАЯ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
КУЛЬТУРА XX в.: ОТ
ЭПОХИ
ТОТАЛИТАРИЗМА
ДО ВОЗВРАЩЕНИЯ
К ИСТОКАМ .
Тема 14.
Социалистический
реализм: глобальная
политизация
художественной
культуры.

Общественные потрясения и ломка духовно-нравственных
устоев культурной жизни России, революционный переворот
1917 г. Идеология большевизма: утопические лозунги и
реальность. Атеизм и варварское разрушение памяти
народной культуры. Ложные боги и подлинный энтузиазм
народа: сложное переплетение правды и лжи в новой
культуре. Крушение многовековых традиций развития
художественного творчества; доктрина новой пролетарской
культуры. Массовая эмиграция творцов «серебряного века» из
России. Феномен «России за рубежом» (литература, живопись,
музыка). Противоречивый облик литературной жизни 20-х гг.
Попытка деятелей искусства объяснить позиции большевиков
высокими идеями «служения народу». Романтическая
образность в произведениях В.В. Маяковского* В.В.
Хлебникова, И.Э. Бабеля, Ф.В. Гладкова, А.С. Грина.
Осмысление гражданской войны как великой трагедии России
в творчестве М.А. Булгакова («Бег», «Дни Турбиных»).
Политизация изобразительного искусства. Противостояние
Ассоциации художников революционной России (И.И.
Бродский, М.Б. Греков и др.) и Общества станковистов
(А.А.Дейне-ка и др.). Планетарные идеи в творчестве К.С.
Петрова- Водкина. Портрет в творчестве М.В. Нестерова.
Театральное искусство, выдающиеся режиссеры Е.Б.
Вахтангов, К.С. Станиславский, В.И. Немирович-Данченко,
В.Э. Мейерхольд. Творческие искания в условиях новой
культуры. Массовая песня как непосредственное отражение
идеалов строительства коммунизма (А.А. Давиденко, А.В.
Александров). Первая «перестройка» литературнохудожественной жизни в 30-е гг. Ликвидация творческих
союзов и объединений, рождение официальных союзов
композиторов, художников, писателей. Феномен социального
оптимизма в эпохе массовых ста- линских репрессий.
Творчество А.Т. Твардовского, Н.А. Островского, А.П.
Платонова, В.И. Катаева, К.Г. Паустовского, М. Горького.
Развитие детской литературы (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак,
А.Л. Барто, СВ. Михалков, А.П. Гайдар, Л.А. Кассиль).
Трагедия личности в условиях авторитарного режима.
Сочинение «в стол» (А.А. Ахматова. «Реквием»). М.А.
Булгаков. «Мастер и Маргарита» — философское обобщение
вечных ценностей жизни, приговор тоталитаризму.
Трагические коллизии революции и гражданской войны в
романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго».
«Социалистический реализм» в изобразительном искусстве

(Б.В. Иогансон). Творчество скульптора СТ. Конѐнкова.
Монументальность образов в работах скульптора В.И.
Мухиной ( « Рабочий и колхозница»). Оптимистический
пафос «массовой песни» (И.О. Дунаевский, братья Покрасс,
М.И. Блантер, Т.Н. Хренников). Травля инакомыслящих» в
музыкальном искусстве (Д.Д. Шостакович. Опера «Леди
Макбет Мценскогоуезда» («КатеринаИзмайлова»).
Киноискусство, утверждающее великую легенду о стране
«победившего социализма». Историко-революционные
кинофильмы «Ленин в Октябре», «Ленин в 1918 году» (реж.
М.И. Ромм). Романтические иллюзии, официальные версии и
правда истории в кинофильмах «Человек с ружьем»
(С.И.Юткевич), «Депутат Балтики» (реж. А.Г.Зархи, И.Е.
Хейфец). Героизм «трудовых будней» — одна из главных тем
киноискусства 30-х гг. «Путевка в жизнь» (реж. Н.В. Экк).
«Семеро смелых» (реж. С.А. Герасимов). Историческая роль
фильма «Чапаев» (реж. братья Васильевы). Комедии «Веселые
ребята», «Волга-Волга», «Светлыйпуть» (реж. Г.В.
Александров). «Свинарка и пастух» (реж. И.А. Пырьев).
Возвращение патриотической темы, связанной с образом
русского народа, накануне Великой Отечественной войны
(«Александр Невский», реж. СМ. Эйзенштейн).
Тема 15. Смысл
высокой трагедии:
образы искусства
военных лет и образы
войны в искусстве
второй половины XX
в.

Обращение литературы военных лет к традиционным
фольклорным формам поэзии — заклинанию, клятве, заговору
и др. Взлет лирической поэзии, воплощение в ней чувств и
переживаний бойца — защитника Родины. Творчество К.М.
Симонова, А.А. Ахматовой. Бессмертный образ простого
русского солдата в поэме А.Т. Твардовского «Василий
Теркин». Пьеса «Фронт» А.Е. Корнейчука. Воссоздание
событий фронтов Великой Отечественной войны очевидцами
— писателями B.C.Гроссманом, В.П. Некрасовым, К.М.
Симоновым, Б.Л. Горбатовым, А.А. Фадеевым. Уникальность
«блокадной литературы» (О.Ф. Берггольц, А.А. Прокофьев).
«Военная тема» в творчестве Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева
(повторение материала литературы — по выбору учителя).
Кинематография военных лет. Ее роль в воспитании
патриотизма, веры в победу над фашизмом. Образы великого
противостояния в кинофильмах «Жди меня», «Два бойца», «В
6 часов вечера после войны». Отражение подвига народа в
искусстве послевоенных лет: «Подвиг разведчика» (реж. Б.В.
Барнет. «Повесть о настоящем человеке», реж. А.Б. Столпер).
Кинофильмы о войне — видение «на историческом
расстоянии»: «Баллада о солдате», киноэпопея
«Освобождение», «А зори здесь тихие», «Летят журавли» ,
«Белорусский вокзал». Изобразительное искусство военных
лет. Агитационные плакаты («Родина-мать зовет»). Военная
тема в творчестве А.А. Дейнеки, А.А. Пластова, СВ.
Герасимова. Монументальное зодчество (мемориалы). Песни
военных лет. «Священная война» А.В. Александрова. Образы
войны и победы в музыке послевоенных десятилетий.
«Реквием» Д.Б. Кабалевского, песня «День Победы» Д.Ф.

Тухманова.
Тема 16. «Русская
тема» в советском
искусстве.

Столкновение оптимистических настроений «общества
победителей» с деспотическим политическим режимом
сталинской системы. Саморазоблачение сталинщины и
«оттепель» 60-х гг. Процесс нравственного очищения народа.
Открытие «русской темы» в отечественном искусстве XX в.
Истоки возвращения «исторической памяти» (П.Д. Корин.
Триптих «Александр Невский»; кинофильм СМ. Эйзенштейна
«Иван Грозный»). Традиция русской «книжной песни» и
«авторская песня» поэтов-шестидесятников (Б.Ш. Окуджава,
B.C. Высоцкий). Поэзия А.В. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского —- оптимизм и молодой задор.
«Деревенская тема» в русской литературе (Ф.А. Абрамов, В.Г.
Распутин, В.И. Белов, В.П. Астафьев). Творческое наследие
В.М. Шукшина. Проза В.А. Солоухина (по выбору учителя).
Национальные традиции живописи. Образы полотен A.M.
Шилова. Творчество И.С Глазунова. Музыкальная классика
XX в. Творчество С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, СВ.
Свиридова.

Тема 17.
Противоречия в
отечественной
художественной
культуре последних
десятилетий XX в.

Диссидентское движение в период «отката оттепели».
Нравственные идеи А.Д. Сахарова. Новая волна эмиграции
(А.И. Солженицын, И.А.Бродский, В.П.Аксенов, В.Н.
Войнович, Г.Н. Владимов, М.Л. Ростропович и др.). Духовный
эпицентр художественной культуры — деятельность
литературных журналов «Юность», «Новый мир»; роль
театров («Современник», Московский театр драмы и комедии
на Таганке и др.). Киноискусство. Творчество А.А.
Тарковского, Т.Е. Абуладзе, Э.А. Рязанова, М.А. Захарова.
Перестройка 80-х гг. Усиление критических оценок
социальной действительности в искусстве. Литература.
Творчество М.Н. Кураева, Ю.М. Полякова, В.В. Ерофеева (по
выбору учителя). Проза и поэзия «андеграунда» (B.C.
Пелевин). Душевная смута современного человека в «женской
литературе» (Л. С. Пет-рушевская, Т.Н. Толстая). Своеобразие
творческого облика Э.С. Радзинского. Развитие театральной
режиссуры (Л.А. Додин, П.Н. Фоменко, М.А. Захаров, О.П.
Табаков и др.). Новые темы и идеи в кинематографе (Н.С.
Михалков, А.С. Михалков- Кончаловский, П.Е. Тодоровский,
А.Ю. Герман). Живопись и скульптура (М.М. Шемякин, З.К.
Церетели, Э.И. Неизвестный, отец и сын Рукавишниковы и
др.). Музыкальное искусство. Сочетание традиционного и
новаторского (А.Я. Эшпай, С.А. Губайдулина, А.Г. Шнитке,
Р.К. Щедрин, В.П. Артемов, А.Л. Рыбников).
Исполнительское искусство. Новые творческие коллективы
(«Виртуозы Москвы»). Массовые музыкальные жанры: новые
композиционные принципы. Рок-ансамбли: от экспансии
«тяжелого рока» к красочности видеоклипов. Интеграция
русской художественной культуры в мировую традицию:
достижения и издержки на этом пути. Уродливые явления
российской культурной жизни 90-х гг. Негласные

идеологические войны в средствах массовой информации.
Новые герои телевизионных программ. Разгул пропаганды
вседозволенности, насилия. Противостояние злу: первые шаги
возвращения к истокам традиционных духовно- нравственных
ценностей. Восстановление храмов. Символ новой России —
Храм Христа Спасителя.

Тематическое планирование по предмету
«Мировая художественная культура». 11 класс (34 часа)
№
п/п
1(1)

Тема урока

Тема1. Романтизм в ху-дожественной культуре Европы ХIХ в.:
открытие
«внутреннего
чело-века»

Форма
урока
Урокдиалог
(введение в
тему)

Виды деятельности

Просмотр
полотен

живо-

Учебно- дидактическое обеспечение

писных

Обмен
мнениями
и
впечатлениямиот увиденного
Определение
сравнение их

сти-

лей,

Формулировка черт стилей
«ампир»
и «романтизм»
Нахождение исто-рических и
пси- хологических аспектов в
жиз- ни Европы конца ХVIII–
ХIХ века,
которые привели к появлению
этих стилей
Запись в тетради
2(2)

Роман-тизм
в изобра-зительном ис- кусстве

Урок-размышление

Просмотр живо- писных
полотен
Обмен мнениями и
впечатлениями
Сравнение произ- ведений
живописи, определение стилей,
черт этих стилей
Сопоставление французского и
не-мецкого роман- тизма

Заполнение табли-цы в тетради
Домашнее задание для
учащихся: под- готовить
сообще- ние о творчестве
писателей-роман- тиков (3 мин.)

3(3)

Романти- ческое
на-правление в
европей-ской литературе и
музыке

Урокпанорама

Ж. Л. Давид. «Пере- ход Наполеона через
перевал Сен-Бернар»,
«Наполеон в своем рабочем кабинете»
А. Ж. Гро. «Наполеон Бонапарт на Аркольском мосту»
Ж. О. Д. Энгр. «Напо-леон на императорском троне», «Пор- трет госпожи Девосе», «Портрет Каролины Ривьер»
Т. Жерико. «Офицер конных егерей императорской гвардии, идущий в атаку»,
«Плот «Медузы»

Ж. О. Д. Энгр.
«Портрет госпожи Девосе», «Портрет
Каролины Ривьер»,
«Автопортрет»
Т. Жерико. «Пор- трет старухи», «Плот
«Медузы», «Автопор- трет Делакруа»
Э. Делакруа. «Свобо-да, ведущая народ»,
«Резня на Хиосе»,
«Сарданапал»

К. Д. Фридрих. «Мо- нах на берегу моря»,
«Двое мужчин, на- блюдающих луну»,
«Могила великана в снегу»

И. В. Гете. «Фауст»,
Обзор произведе- ний
«Эгмонт», стихи (фрагменты)
литературы
с чтением фрагмен- тов
(индивидуаль- ная домашняя ра- Л. В. Бетховен увертюра «Эгмонт»
бота для учащих- ся —
Ш. Гуно. «Песен- ка Мефистофиля» из
сообщение
оперы «Фауст»
о творчестве авто-ров)
Сопоставление про- изведений
литера- туры и музыкаль- ных
произведений

Г. Гейне. «Книга пе-сен»

Нахождение черт стиля, тем
творче-ства

Ф. Шопен. «Вальс» до диез минор
и Жорж Санд

Формулировка ли- тературных и
му- зыкальных жан- ров,
характерных для романтизма

В. Гюго. «Собор Па- рижской Богоматери», мюзикл «Нотр Дам»

Ф. Лист. «Грезы люб-ви»

Работа в тетради

(фрагмент). Изображе-ние Собора в
Париже
Э. Т. А. Гофман. «Щел-кунчик и мышиный король» и балет П. И. Чайковского
«Щелкунчик»

4(4)

Соотно- шение
Урокро-манти- ческой диалог
и реалистической
образно- сти в европей- ском искусстве ХIХ в.

Знакомство с про- изведениями Д. Н. Г. Байрон. «Корлите- ратуры (с помощью
сар», «Гяур» (восточ- ные поэмы).
сообщений уча- щихся), музыки Картина Э. Делакруа «Сарда- напал»
и живописи
В. Скотт. «Айвенго» Р. Вагнер. Опера
Закрепление зна-ния о
«Лоэнгрин» (фрагмент), «Полет
творчестве Делакруа
валькирий» из оперы
«Валькирия»
Знакомство с твор-чеством Р.
Вагне- ра. Сформулиро- вать
О. Бальзак. «Отец Горио», «Утраченные
необычность его творчества
иллюзии»
в рамках роман-тизма
Ч. Диккенс. «ДавидКопперфилд»,
Определение
стиля
всех «Оливер Твист»
произведений. Назвать черты
этих стилей
Осознание, что в се-редине века,
наря- ду с романтизмом,
развивается стиль
«реализм»

5(5)

Соотноше-ние
роман-тической и
реали- стической
образно- сти в
евро-пейском
искусстве ХIХ в.

Урок
обобщения изученного
материала

Ввести понятие
«Барбизонская школа» и
осветить ее роль в становле- нии
пленерной жи-вописи
Определение стиле-вых
особенностей
в произведениях искусства,
Закрепление зна- ний о стилях
«ро- мантизм», и «реа-лизм»
Работа с тестом

К. Коро. «Читающая в венке»,
«Пейзажи»

Тема 2. Импрессионизм:поиск
усколь- зающей
красоты

Урокдиалог

Просмотр
полотен,

К. Коро. «Читающая в венке»,
«Пейзажи»

Импрес- сионизм
в музы- кальном
искусстве

Урок
в технологии
проблемного искусства

6(6)

7(7)

живо-

писных

Обмен
мнениями
произведениях живописи

Тест

о

К. Моне. «Впечатле- ние. Восход солнца»,
«Стог сена», «Руан- ский собор» (разные
варианты), «Бульвар Капуцинок»,
Закрепление
понятия «Скалы в Бель-Иль»
«Барбизонская школа» и ее
роли
Э. Мане. «Завтрак на траве», «Олимпия»
в
становлении
имО. Ренуар. «Портретактрисы Жанны
прессионизма
Самари», «В саду»,
Обозначить но- вый подход к
«У моря»
цве- ту, свету, изобра- жению у
импресси-онистов
Сформулировать главные темы и Э. Дега. «Голубые танцовщицы», «Деглавную проблему, раскрытые в вушка с веером»
твор- честве импрессио- нистов
К. Писсаро. «Буль- вар Монмартр в ПаЗапись в тетради
риже», «Площадь оперного театра в Париже»
Сравнение произ- ведений
разных ви- дов искусства по
образу, настрое- нию, манере
испол-нения
Выявление чув- ственных
нюансов и их выражение
средствами разных видов
искусства

Картины художни- ков-импрессионистов
К. Дебюсси. «Лун- ный свет», «Девушка с волосами цвета льна», «Разговор ветра и моря»

Закрепление зна- ний об
«импрессио- низме» как стиле

Запись в тетради

8(8)

Постимпрессио- низм

Урок
в технологии
проблемного обучения

Просмотр
живопроизве-дений

писных

Выявление но- вых средств
выра- зительности, характерных для постимпрессионистов
Выявление харак- терных тем
творче-ства, жанров живописи, стилевых особенностей
Обращение внима-ния на
влияние не-европейских культурных традиций на образный
мир художника

П. Сезанн. «Перси- ки и груши», «Пьеро и Арлекин», «Пор-трет жены художника в желтом кресле»
В. Ван Гог. «Авто- портрет», «Крас- ные
виноградники в Арли», «Башма- ки»,
«Подсолнухи»
П. Гоген. «Пейзаж с павлином», «Таитянские мотивы»
А. Тулуз-Лотрек.
«Танец в «Мулен-Руж», «Певица Иветт Гильбер»

Сравнение натюр- мортов ХIII
в. и на-тюрмортов художников-постим- прессионистов
(творческое зада- ние)

9(9)

Тради- ции и новаторство в
творче- стве О. Родена

Урок-размышление
(творческая мастерская)

Анализ произведе- ний
скульптуры

О. Роден. «Граждане Кале», «Бронзовый
век», «Мыслитель»

Формулировка главных тем,
сти-левых особенно- стей
творчества О. Родена

О. Роден. «Вечная весна», « Ромео и Джульетта»

Прочувствование
«воздушности» об-разов
скульптора и нахождение созвучного с музыкой (творческое за-дание по
группам)
Тест

10(10) Тема 3. Экспрессионизм:
действительность сквозь
призму страха
и песси-мизма

Урок-размышление

Примеры музыки К. Дебюсси
Тест

Знакомство с про- изведениями
ис- кусства

Э. Мунк. «Крик»,
«Девушка на мосту»

Определение сим- волики
экспресси- онизма (изменение
трактовки «веч- ных» тем)

О. Дикс. «Большой город» (триптих),
«Семь смертных гре-хов»

Экспрессионизм в музыке и
его
стремление к додекафонии(определе- ние
стилевых осо- бенностей)

Э. Кирхнер. «Авто- портрет в солдатской
форме»
Э.М. Ремарк. Роман
«На Западном фронте без перемен» (фрагмент)

Д. Шостакович. На- чало скрипичного
концерта

А. Шенберг. «Уцелев-шие в Варшаве»

А. Берг. Опера «Воц-цек»

11(1) Тема 4. Мир реальности

12

Урок-размышление

Анализ произведе- ний искусства Стихи П. Верлена и М. Метерлинка

и мир «но-вой
реаль-ности»:
традици- онные и
нетрадиционные течения
в искус- стве
конца ХIХ — начала ХХ в.(символизм)

Определение худо- жественной
мане- ры символистов и черт
этого стиля

ИзобраУрокзительное
диалог
искусство в
поисках радикального об- новления
средств выразительно- сти. Фовизм и сюрреализм

Просмотр произве- дений
искусства

Рассуждение на тему: «Почему
появляется этот стиль, что
несет он людям на пере-путье
веков?» (на-писание эссе)

Г. Моро. «Саломея»
М. Чюрленис. «Сона-та солнца», «Соната
моря»
М. Метерлинк.
«Синяя птица» и фрагмент
спектакля, стихи
О. Уальд. «Саломея» или «Милый друг»
Ги де Мопассана

Анализ воздействия на зрителя
цвета
в картине (опреде-ление роли
цвета)
Знакомство с на- правлениями
«фо-визм» и «сюрреа- лизм»

А. Матисс. «Красная комната», «Портрет
жены художника»,
«Красные рыбы»,
«Танец», «Музыка»
М. Вламинк. «Девуш-ка в шляпе в светло-желтых тонах»
Картины С. Дали

Определение роли цвета, света
, ли- нии в работах
С. Дали, его образ-ная сфера
(подсо- знательное)
13

ИзобраУрокзительное
поиск
искусство в
поисках радикального об- новления
средств выразительно- сти. Кубизм и футуризм

Просмотр полотен
Анализ воздействия на зрителя
компо- зиции картины
Сравнительная ха-рактеристика
про-изведений живо- писи и
выявление разных периодов
творчества П. Пи- кассо и
эволюции стиля

П. Пикассо. «Гер- ника», «Девочка на
шаре», «Авиньон- ские девицы»
Ж. Брак. «Портрет женщины в кресле»
П. Филонов. «Побе-дитель города»
У. Боччони. «Город встает»

Определение черт кубизма и
футу- ризма
Сравнение кубизма с футуризмом
(таблица)
14(4) ИзобраУрокзительное
загадка
искусство в
поисках радикального об- новления
средств выразительно- сти. Абстракцио-низм

Просмотр картин Ответ на

Картины В. Кандин-ского

вопрос:
«О чем нам говорит это произведе- ние?» и
размышле-ние (что, как изображает художник и почему)

Картины К. Мале-вича

Размышление над вопросами:
«В чем заключается художественное откры-тие

Тест

Кандинского? О чем говорят
нам ―Квадраты‖ Мале- вича?»
Повторение изу- ченного
материала
Тест
15(5) Эстетиче- ские и Урок-пуинженерные тешеновации
ствие
в архи- тектуре

Просмотр произве- дений
архитектуры и их анализ
Выявление черт стиля модерн и
причин появленияэтого стиля
Работа в тетради
Знакомство с твор-чеством
архитек- торов, работавших в
этом стиле
Просмотр фрагмен- та
видеофильма
о московском мо-дерне (10
мин. )

В. Орта. Особняк Тас-селя в Брюсселе
Ф. О. Шехтель. Зда- ние Ярославского вокзала в Москве. Здание МХТ,
особнякРябушинского
В. Линдваль. Здание гостиницы «Астория» в Санкт-Петер- бурге
А. Гауди. «Собор Свя- того Семейства в
Бар-селоне

16(6) Эстетиче- ские и Урок-пуинженерные тешеновации
ствие
в архи- тектуре

Знакомство с про- изведениями
архи-тектуры

Эйфелева башня в Париже

17(7) Тема 5. ФундаУрок
мент навведенияв
циональ- ной
тему
клас- сики:
шедевры русской
художественной культуры первой
половины ХIX
века

Прослушивание музыки П. И.
Чай-ковского и опреде-ление
темы разго- вора и эпохи

П. И. Чайковский. Увертюра «1812 год»

Просмотр произве- дений
искусства и их соотнесение по
теме

О. Монферран. «Алек-сандровская колонна
на Дворцовой площа- ди Санкт-Петербурга

Ле Корбюзье. Вилла Савой в Пуасси, Дом
Формулировка
разных Центросоюза в Мо- скве
подходов к ар- хитектуре ХХ
Ф. Л. Райт. «Дом надводопадом»
века
В. Гропиус. Здание Байхауса в Дессау
Познакомить с по-нятиями
«кон- структивизм»,
В. Татлин. «Башня III Интернационала»
«органическая
К. Мельников. Клуб Русакова, Дом в Криархитектура» и
воарбатском пере- улке
«функционализм» в архитек- туре
А. Щусев. «Мавзолей»
Заполнение срав- нительной
таблицы
К. Тон. Храм Христа Спасителя

А. Воронихин. Казан- ский собор СанктПе- тербурга
Определение ар- хитектурного
сти- ля и формулировкаего черт О. Бове. Триумфаль- ная арка в Москве
Знакомство
с
историей А. М. Опекушин. Па-мятник А. С.
создания этихсооружений
Пушки- ну в Москве, памят- ник М. Ю.
Лермонто-ву в Пятигорске
Определение роли А.С.
Пушкина и М.И. Глинки в русМ. Ю. Лермонтов.
ском искусстве
«Бородино»
Запись в тетради
Стихи А.С. Пушкина
Стихи Д.В. Давыдова
В.В. Верещагин. Кар- тины на тему войны
1812 года
И. Мартос. Памятник Минину и Пожарскому
М. И. Глинка. Хор
«Славься» из оперы
«Иван Сусанин»

18(8) Сочетание класси- Урокцистских и
поиск
роман- тических
образов
в
русском
искусстве ХIХ в.

Просмотр произве- дений
искусства
Сравнение пор- третов по
образам и стилю
Определение черт стиля
художников и стиля живописи
Найти в этих про- изведениях
черты романтизма и реа- лизма
и закрепитьзнания о них
Найти объяснение цитате «К.
Брюл- лов — гений компромисса» на при-мере

О. А. Кипренский.
«Портрет мальчика Челищева», «Пор- трет Евграфа Давыдова», «Портрет Ека-терины Авдулиной»,
«Портрет А. С. Пуш- кина»
В. А. Тропинин. «Ав-топортрет», «Кружевница», «Гита- рист», «Портрет
А. С. Пушкина»
Портрет Д. Давыдова и романс на его стихи «Не пробуждай» муз. А. Петрова
К. П. Брюллов. «Всад-ницы», «Портрет
Юлии Самойловой
с воспитанницей»

картины
«Последний день Помпеи»
(письмен- ная работа и обсуждение точек зрения)

«Последний день Помпеи»

Запись в тетради

19(9) Философ-ское ос- Урок-размысление жизни
мышлев
русском ние
искусстве ХIХ в.

Просмотр живо- писных
полотен

А. А. Иванов. «Явле-ние Христа народу»

И. Н. Крамской.
Размышление на тему: «Почему в «Христос в пустыне»
это время появляется интерес у
Н. Н. Ге. «Что есть истина?», «Голгофа»,
художни-ков к библейской
«Тайная Вечеря»
теме? Какую зада- чу они ставят
В. Д. Поленов. «Хри-стос и грешница»
перед собой, создавая эти
картины? Кто из них был
В. М. Васнецов. «Бо-гоматерь с младенпервым?»
цем», «Крещение князя Владимира»
Знакомство с твор- ческими (роспись Владимир- ского собора в Киеве)
особенно- стями художников
Слова Иоанна Кре- стьянкина: «Самое
главное и важное ис- кусство для человеАнализ смыска — научиться житьв мире и любви со
ла эпиграфа уро- ка:
всеми»
«Христианство есть единственное убежище РусА. С. Пушкин. «Пу- стынник» и др. стихи
ской земли ото всех зол» (Ф. М.
Досто- евский)
Запись в тетради

20(10) Тема 6.
Художественная культура пореформен- ной
эпо- хи: вера в
высо- кую миссию рус-ского
на-рода

Урок-размышление

Знакомство с про- изведениями
ис- кусства

П. А. Федотов. «Сва-товство майора»,
«Завтрак аристокра- та», «Вдовушка»

Сравнительный анализ,
соотнесе- ние по темам, образам, стилю

В. И. Перов. «Юро- дивый», «Последний кабак у дороги»,
«Старик-странник»,
«Тройка», «Сельский крестный ход»

Вспомнить, что мы знаем о
творче-стве художников П. А.
Федотова и В. И. Перова, а также композиторов А. С.
Даргомыж- ского и М. П. Мусоргского
Объяснение значе- ния понятия
«кри-тический реализм»

А. С. Даргомыжский. Романсы «Титулярный советник», «Ста-рый капрал»
М. П. Мусоргский. Романс «Семинарист», «Блоха», «Си-ротка», Песня Юродивого из оперы «Бо-рис Годунов»

Запись в тетради
21(11) Идея националь- ного самовыра-жения
в русском
искусстве второй
по-ловины ХIХ в.

Урокпанорама

Знакомство с про- изведениями
ис- кусства

А. П. Бородин. Сим- фония №2 («Богатырская), опера «Князь Игорь» (фрагмент)

Выявление обра-зов, темы,
стиля
и их соотнесение по видам
искусства

М. П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» (фрагмент),
«Рассвет на Мо-скве-реке»

Вспомнить поня- тия
объединение
«Могучая кучка» и
«художники-пе-редвижники» и
их роль в русском ис-кусстве
ХIХ в.
Определить глав- ную идею
произве-дений, представленных на уроке
Заполнение таблицы

Н. А. Римский-Кор- саков «Снегурочка»,
«Садко» (фрагменты)
В. М. Васнецов. «Бо- гатыри», «Витязь
на распутье», «Иван Грозный», росписи
Владимирского собо-ра в Киеве
А. М. Васнецов. «Крас-ная площадь в ХVII
веке», «Родина»
И. Е. Репин. «Бурла-ки на Волге», «Портрет М. П. Мусорг- ского», «Иван Грозный и его сын Иван»,
«Крестный ход в Кур-ской губернии»
В. И. Суриков. «Утро стрелецкой казни»
Н. Н. Ге. «Петр I до-прашивает царевича
Алексея Петровича в Петергофе»
П. И. Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром №1
М. О. Микешин. Па-мятник «Тысячеле-тие
России» (Вели- кий Новгород)

22(12) Реалисти-ческая
об-разность в
произ- ведениях
художни-ковпере-движников

Уроктворческая мастерская

Просмотр репро- дукций
живопис-ных полотен
Работа в группах: каждая
группа вы-бирает жанр и репродукции, отно- сящиеся к
этому жанру, обосновы- вая
свой выбор
Определяется ху- дожник, его
стиль и вписывается
в определенную графу
таблицы

Картины
В. И. Перова,
В. И. Сурикова,И. Е. Репина,
В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, И.
Н. Крамского, Н. Н. Ге,
В. Д. Поленова, А. К. Саврасова, И.
И. Шишкина, А. И. Куинджи,Ф. А.
Васильева,И. И. Левитана,
И. К. Айвазовского, В. В. Верещагина
Самостоятельная работа (заполнение
таблицы)

К концу урока та- блица по
жанрам русской живопи- си
должна быть за- полнена
полностью
23(1) Новое
в русской
архитек- туре
вто- рой половины ХIХ в.

Урокпрогулка

Просмотр архитек-турных
сооруже- ний и определение
стиля постройки
Новые стили, по- явившиеся в
ар- хитектуре России второй
половины ХIХ века (псевдорусский, эклекти- ка, модерн)
Закрепление зна- ний о стилях
«ам- пир» и «модерн»
Вспомнить сооруже-ния,
представлен- ные на уроке, познакомиться с историей их создания
и архи-текторами, построившими их
Найти ответ на во- прос:
«Почему во второй половине
ХIХ в. в русской архитектуре
начи-наются поиски но-вого?»

24(2) Тема 7. Переоценка ценно- стей
в ху-дожественной культуре «Сере- бряного
века»: от-крытия
симво- лизма

Урок
в технологии
проблемного обучения

К. Тон. Храм Христа Спасителя
А. Захаров. Здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге
К. Росси. Михай-ловский дворец
в Санкт-Петербурге
О. Монферран. Исаакиевский собор в
Санкт-Петербурге
А. Парланд.
Храм Вознесения
в Санкт-Петербурге (Спас-на-Крови)
В. Васнецов и В. По- ленов. Церковь в
селе Абрамцево
Владимирский собор в Киеве
Особняк Морозовых в Москве

Запись в тетрадь

Ф. О. Шехтель. Здание Ярославского
вокзала, особняк Рябушинского
в Москве

Знакомство с про- изведениями
ис- кусства

С. В. Рахманинов. Хор «Ангел» на сти- хи
М. Ю. Лермонтова

Размышления
В. М. Васнецов. «Ра- дость праведных о Гоо «вечном» в искус-стве и жизни споде. Преддверие рая», «Бог-Отец»,
«Страшный суд» (фрагменты росписи
Показать особенно-сти
Владимирского собо-ра Киева)
«символизма» и его отличие от
«Реализма»
М. Врубель. «Ан- гел с кадилом и свечой» (эскиз росписи
Найти различия в технике
Владимирского собо-ра Киева), «Пророк»,
созда«Шестикрылый сера- фим», «Демон сидяния росписей в хра-ме в это
щий», «Демон повер-женный»
время, по сравнению с прошлым
Карточки с приме- рами творчества русских поэтов-сим- волистов (А. Блок,
Ответить на во- прос: «Почему
В. Брюсов, Д. Мереж-ковский, К. Бальэпо-ха перехода от века к веку
монт, В. Иванов)
вновь под- нимает ―вечные‖
темы?»
Стихи В. Соловьева, М. Ю. Лермонтова
Работа с раздаточ- ным
материалом по группам (сравнение тем, к которым обращались в
своем творчестве худож- ники,
поэты и ком- позиторы)

25(3) Симво- лизм
Урок-разв
русской мышлеживописи
и ние
музыке

Нахождение черт символизма в
пред-ставленных произведениях и доказа- тельство
причаст- ности их к этому
стилю
Закрепление зна- ний о стиле
сим- волизм и о твор- честве
М. Врубеляи М. Чюрлениса
Знакомство с ху- дожниками
объе- динения «Голубая роза» и
их «духов- ным отцом» В. Борисовым-Мусато- вым
(определение стиля, образов,
ма-неры письма)
Прочувствовать

А. Н. Скрябин.
«Поэма экстаза»
М. А. Врубель.
«Демон сидящий»,
«Демон летящий»,
«Демон повержен- ный», «Царевна
Лебедь»
М. Чюрленис. «Со- ната моря», «Соната
солнца»
В. Э. Борисов-Муса- тов. «Водоем», «Автопортрет с сестрой»
П. Кузнецов. «Мираж в степи», «Венок»
М. Сарьян. «Финико-вая пальма», «Виды
Армении»

«символичность» творчества А.
Скря- бина и Вс. Мейер- хольда
Запись в тетрадь

26(4) Тема 8. Эстетика эксперимента и
раннийрусский
авангард

Урокпанорама

Б. Григорьев. «Пор- трет Вс. Мейерхольда»

Просмотр произве- дений
искусства

А. Лентулов. «Васи-лий Блаженный»,
«Звон. Колокольня Ивана Великого»

Определение обра-зов, тем,
творче- ских особенностей
каждого художни- ка и стиля

М. Ларионов. «От- дыхающий солдат»,
«Петух»

Знакомство с сти-лем
«авангард» («модернизм»)
и определение главных
особен- ностей «русского
авангарда»

Н. Гончарова. «Рыб- ная ловля»,
«Павлинпод ярким солнцем»,
«Купание лошадей»

Знакомство с объ-единениями
рус- ских художников начала
ХХ в. —
«Бубновый валет» и «Союз
молоде- жи», в сравнении с
художниками
«Голубой розы»

И. Машков. «Синие сливы»

П. Кончаловский.
«Семейный портрет»,
«Портрет художника Т. Б. Якулова»
П. Филонов. «Кре-стьянская семья»,
«Победитель города»
М. Шагал. «Над Ви- тебском»

Запись в тетрадь
27(5) Тема 9.
В поисках
утрачен- ных
иде- алов: неокласси- цизм и
поздний романтизм

Урокпоиск

Просмотр живо- писных
полотен Н. Рериха и Б. Кустодиева, слушая музыку И.
Стра- винского

Л. Бакст. «Портрет С. Дягилева»

Определение глав- ной темы и
главной мысли творчества
(сочинение эпи- графа)

Н. Рерих. «Идолы»,
«Заморские гости»,
«Святые гости»,
«Святой Сергий», картины на тему Гималаев

Анализ творчества Н. Рериха по
пери-одам
Работа с репро- дукциями
картин остальных худож- ников
по группам, определяя стиль,
тему творчества, историческую
эпо- ху, которую они от-ражают
(состав- ление таблицы по
результатам иссле- дования)
Разговор о роли С. Дягилева в
ста-новлении этих художников и появлении «Русских се-зонов» в
Париже
28(6) Тема 11. Музыкальное
искусство в нотах
и без нот

Урокпанорама

Показать стилевую
разнородность му- зыки ХХ в.

И. Ф. Стравинский. Балеты «Петрушка»,
«Весна Священная» (фрагменты)

Б. Кустодиев. «Мас- леница», «Ярмарка»,
«Купчиха за чаем»,
«Портрет Ф. И. Ша-ляпина»
Картины А. Бенуа, В. Серова, К. Сомова, М. Добужинско- го, Е. Лансере, К. Коровина
Самостоятельная ра- бота (по группам с
по-следующим заполне- нием таблицы)

П. Хиндемит

К. Орф. «Кармина бу-рана»
Вспомнить творче- ство
композиторов, или познакомить- А. Онеггер. «Паси-фик-231»
ся с ним
О. Мессиан. «Каталогптиц»
Разобраться в по- нятии
А. Веберн. «Свет глаз»
«музыкаль- ный авангард»
С. Прокофьев. 1 фор-тепианный концерт
Вспомнить понятие
«легкая» и «серьез-ная» музыка А. Шнитке. « Поток»
Песня в исполнении Э. Пресли
Песня в исполнении ансамбля «Битлз»

29(7) Тема 12. Театр и
киноис-кусство
ХХ в.

Уроклекция

Вспомнить поня- тия
«драматиче- ский» и «эпический» театр

Портрет К.С. Станис-лавского

Сформулировать роль К.С.
Станис-лавского в становлении драматиче- ского театра

Портрет Е. Вахтан-гова

Вспомнить
историю
зарождения кинематографа и
самые яркие име- на в нем

Портрет В.И. Неми-ровича-Данченко
Портрет Вс. Мейер-хольда
Спектакль «Трех-грошовая опера»
Б. Брехта (фрагмент)
Фильмы братьев Лю- мьер, фильмы с участием Чарли Ча- плина, Ф. Феллини, Г.
Александрова и др.

30(8) Тема 14.
Социалистический
реализм:
глобаль- ная
поли-

Урокпанорама

Показать новую тематику,
новые средства выразительности в искус-стве
советского времени
Показать особен- ности стиля
«соци-алистический реа- лизм»

тизация художественной
культуры

И. Пырьев. Фильм
«Кубанские казаки» (фрагмент)
Т.Н. Яблонская.
«Хлеб»
А.А. Пластов. «Лет-чики»

Познакомить
с творчеством ав- торов,
работавших в этом стиле

К.С. Петров-Водкин. «Мать», «Петро-градская мадонна»,
«Купание красного коня»

Показать, как из-менились
стиль, мысли и темы
в творчестве ху- дожников,
остав- шихся в России после
революции (П. Кончаловский,
И. Машков, М. Са-рьян)

А.А. Дейнека. «Тек- стильщицы», «Оборона Петрограда»
М. Греков. «Трубачи Первой конной»
Картины П. Конча- ловского, И. Машкова, М. Сарьяна
В.И. Мухина. Скуль-птура «Рабочий
и колхозница»
Т. Хренников. «Пес- ня о Москве» из кинофильма «Свинарка и пастух»
Московский метропо-литен (оформление)
Дворец Советов

31 (9) Тема 15. Смысл
Урок-развысокой
мышлетрагедии: образы ние
искусства
военных лет и образы во- йны в искусстве второй
по-ловины ХХ в.

Поразмышлять на тему: «Как
тема во-йны откликнулась в
сердцах деяте- лей русского
искус-ства?»
Вспомнить самые яркие
страницы
в искусстве и име-на
создателей

Плакат И.М. Тоидзе.
«Родина мать зовет!»
А. Дейнека. «Оборо- на Москвы»,
«Оборо- на Севастополя»
Памятники вои- нам-освободителям
П. Корин. «Алек- сандр Невский», фильм
А. Эйзенштей-на, музыка С. Проко- фьева
(фрагменты)
Д. Шостакович
«7-я симфония» (эпи-зод «Нашествие»)
В. Соловьев-Седой.
«Вечер на рейде»
Г. Чухрай. Фильм
«Баллада о солдате» (фрагмент)
Д. Тухманов. «День Победы»

32(10) Тема 16.
Общече- ловеческие цен-ности и
«русскаятема»
в совет- ском
ис- кусстве
периода
«оттепе-ли»

Урокдиалог

Обобщить и систе- матизировать
зна- ния по теме

Изображения Вла-димирского собора в
г. Киеве, Покров-ского собора Мар- фоМариинской обители, храма Спаса-наВспомнить и закре- пить знания о Крови Санкт-Петербурга
твор-честве В. Васнецо- ва, М.
Врубеля
Росписи В. Васнецова во Владимирском соборе Киева
Дать философ- ское
Эскизы росписей
обоснование творческих исканий М. Несте- рова и П.
М. Врубеля для Вла-димирского собора
КориКиева
на в рамках темы, сравнив их
М. Нестеров. «Оте- чество», «Христос»,
твор- чество с творче- ством В.
«Путь ко Христу» (росписи Покровско-го
Васнецова и М. Врубеля
храма Марфо-Ма-риинской обители)
Подбор эпиграфа
М. Нестеров. «На Руси. Душа наро- да»,
к творчеству М. Не-стерова (из
«Святая Русь»,
ряда высказываний
«Великий постриг»,
и стихотворений ХХ в.)
«Философы», цикл картин о Сергии РаДомашнее задание: Написать
донежском
эссе на тему «Что для меня
П. Корин «Русь ухо-дящая»
Россия?»
Цитаты из стихотво- рений русских поэтов
ХХ в.
Текст и фонограмма романса Р. Паулса на
стихи Е. Евтушенко
«Дай, Бог»

33(11) Тема 17. Противоречия в отечественной
художественной культуре послед-них
деся- тилетий ХХ
в.

Урок-экскурсия
(музей
И. Глазунова)

34(12) МХК: вче-ра,
сегод- ня, завтра
(подведе- ние
ито- гов)

Уроксеминар

Продолжить и за- вершить
разго- вор о роли России в
жизни человека и общества на
при-мере творчества И.
Глазунова

Картины И. Глазуно-ва из коллекции музея его имени

Обратить внимание на
противоречия современной жизни, показанные ху-дожником
Проблемный диа-лог на тему:
«Ме-сто и значение ис- кусства в
жизни человека»
Написание эссе на тему :
«Место МХКв моей жизни»

Репродукции произ-ведений искусства,
наиболее запомнив- шихся учащимся
Звучание музыки по выбору учащихся