МОУО МО Красноуфимский округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Натальинская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
на педагогическом
совете
Протокол №1
от 29.08.2023г.
СОГЛАСОВАНО
методическим
советом
Протокол №1
от 29.08.2023г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом
директора
№01-10/147 от
31.08.2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
( ID 707205)
учебный предмет «Английский язык»
для учащихся 10 – 11 классов
пгт. Натальинск, 2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования
разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по
предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и социализации
обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования системы знаний, умений
и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания
учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся
возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения
тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного
содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого
на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского языка, исходя из его
лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных
предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств,
предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными
психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по
английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего
общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций построения
школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития
общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе
среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших
средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей
и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на
ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из
средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения
английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих
уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным
языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного
образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых
результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования
при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с
предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности у
обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется достаточная кадровая,
техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов,
заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204
часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе,
полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта по иностранным языкам*. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ жизни
и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений.
Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как способ решения
проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные
хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в
молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как
проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба.Спорт в жизни подростка. Спортивные занятия
в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.Твое участие в
жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как
способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.
Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка
автобусных, железнодорожных билетов и авиабилетов, места и условия проживания туристов,
осмотр достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и
западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры.
Соблюдение культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы
глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или
выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Перспективы технического прогресса. Генно-модифицированные продукты. Медицина и нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в
целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение. Киотский
протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения
образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные
университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной
работы. Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный
экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи в
ситуациях официального и неофициального общения. Умение без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи».
Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку. Умение запрашивать
информацию в пределах изученной тематики. Умение обращаться за разъяснениями и уточнять
необходимую информацию. Типы текстов: интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в
ситуациях официального общения, краткий комментарий точки зрения другого человека. Интервью.
Обмен, проверка и подтверждение собранной фактической информации.
Говорение. Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи». Использование основных коммуникативных
типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика). Умение передавать основное
содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые
слова/план/вопросы. Типы текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение, объявление,
презентация. Умение предоставлять фактическую информацию.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов) монологического и
диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики.
Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера. Типы текстов: сообщение, объявление, интервью,
тексты рекламных видеороликов. Полное и точное восприятие информации в распространенных
коммуникативных ситуациях. Обобщение прослушанной информации.
Чтение
Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые аутентичные тексты
различных стилей (публицистического, художественного, разговорного) и жанров (рассказов,
газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов). Использование различных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от коммуникативной
задачи. Умение отделять в прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции по
использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале, интервью, реклама
товаров, выставочный буклет, публикации на информационных Интернет-сайтах. Умение читать и
достаточно хорошо понимать простые аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного, разговорного, научного, официально-делового) и жанров
(рассказ, роман, статья научно-популярного характера, деловая переписка).
Письмо
Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать личное
(электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе. Умение описывать
явления, события. Умение излагать факты, выражать свои суждения и чувства. Умение письменно
выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры. Типы текстов:
личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план мероприятия, биография, презентация, заявление об
участии. Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу
фактической информации в рамках изученной тематики.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в том числе
интонации в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко произносить отдельные
фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты. Правильное произношение ударных
и безударных слогов и слов в предложениях. Произношение звуков английского языка без
выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с
коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов
предложений, как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых.
Распознавание и употребление в устной и письменной коммуникации различных частей
речи. Употребление в речи эмфатических конструкций (например, „It’s him who took the money”,
“It’s time you talked to her”). Употребление в речи предложений с конструкциями … as; notso … as;
either … or; neither … nor.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях формального и неформального общения.
Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета. Распознавание и употребление в речи наиболее
распространенных фразовых глаголов (lookafter, giveup, beover, writedowngeton). Определение части
речи по аффиксу. Распознавание и употребление в речи различных средств связи для обеспечения
целостности высказывания.
Распознавание и использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations –
gettoknowsomebody, keepintouchwithsomebody, lookforwardtodoingsomething) в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи».
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалогобмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот,
брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые
слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков
и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1
– пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст
на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 –
пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140
слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме
презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150
слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой
речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на
дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (torun – a
run);
образование имён существительных от прилагательных (richpeople – therich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – tohand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – tocool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + tobe.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – ComplexSubject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и
с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительны
й вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция usedto + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
I’d
rather
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/FutureContinuousTense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect ContinuousTense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to
be
going
to, формы Future
Tense для выражения будущего действия.
Simple
Tense и Present
Continuous
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения,
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные
праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и
другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации:
при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания
основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные достижения
обучающихся) освоенияучебного предмета (по ФГОС)
Личностные результаты
В УМК “EnjoyEnglish” предусмотрено достижение в полном объеме всех образовательных
результатов, определенных нормативными документами для данного уровня образования. Наиболее
отчетливо вклад предмета «Английский язык» в достижение личностных результатов в процессе
обучения в основной школе по курсу “EnjoyEnglish” может выразиться в следующем:
• понимание важности изучения иностранного языка как средства межличностного и
межкультурного общения в современном полиязычном и поликультурном мире;
• потребность пользоваться иностранным языком как средством познания во всех областях знания,
самореализации и социальной адаптации; стремление к самосовершенствованию при изучении
предмета «Английский язык», развитию собственной речевой культуры в целом, осознанию
возможностей самореализации средствами иностранных языков;
• развитие личности обучающегося, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения;
• уважительное отношение к иному мнению, к членам своей семьи, учителю, сверстникам и к другим
партнерам по общению;
• осознание себя гражданином своей страны, любовь и уважение к Родине, к традициям и
культурным ценностям; стремление к лучшему пониманию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
• активная жизненная позиция, готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота;
• приобщение к новому социальному опыту, уважительное и дружелюбное отношение к культуре
других народов, позволяющее участвовать в диалоге культур;
• самостоятельность, эмоционально-нравственная отзывчивость, соблюдение норм речевого и
неречевого поведения;
• умение планировать свой учебный труд, в частности свое речевое высказывание;
• владение навыками сотрудничества со сверстниками в процессе речевого общения и проектной
деятельности;
• стремление развивать в себе такие качества, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умение принимать
самостоятельные решения и нести за них ответственность;
• нацеленность на самоопределение и выбор будущей профессиональной деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря
развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся средней школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению
иностранным языком:
представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;
осознание роли иностранного языка в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении иностранного языка, понимание роли и
значимости иностранного языка для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке,
смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к
логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
Регулятивные:
- формирование и развитие умения самостоятельно планировать, контролировать, оценивать
собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- развитие способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- развитие умения осуществлять самоконтроль результатов учебной деятельности и вносить
необходимые коррективы;
- формирование способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения
учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
- формирование умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания
необходимости их проверки;
- формирование понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом.
Коммуникативные:
- развитие способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- развитие умения при отстаивании своей точки зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами;
- формирование и развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентностй);
- формирование умений работать в материальной и информационно-образовательной среде (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- формирование умения осуществления взаимного контроля в совместной деятельности.
- развитие умения для понимания позиции другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
Познавательные:
- овладение умениями и навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров с
поставленными целями и задачами. Умения смыслового чтения текста разделяются на 3 группы:
общее понимание текста и ориентация в тексте; глубокое и детальное понимание содержания и
формы текста, нахождение информации в явной и неявной форме и её дальнейшее использование
для различных целей;
- развитие умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
- развитие умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- развитие способности видеть и применять понятийный аппарат изучаемого предмета в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
- развитие умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
учебной задачи, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
- развитие умения понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.)
для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
- создавать математические модели;
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст, диаграмму и пр.);
- освоение способов решения проблем творческого, поискового и учебно-исследовательского
характера.
4) специальные учебные умения:
читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;
читать на английском языке с целью детального понимания содержания;
читать на английском языке с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском
языке;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых
глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;
выполнятьтестывформатах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in”
идр.
Предметные результаты
Выпускниками средней школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
В коммуникативной
межкультурного общения):
сфере
(т.е.
владение
иностранным
языком
как
средством
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах
смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
• осуществлять запрос информации,
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по
результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
Развитие умений:
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из
разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ознакомительного чтения - с целью
понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений
художественной литературы, несложных публикаций
научно познавательного характера.
Развитие умений:
• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события/факты;
• извлекать необходимую/интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в
форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой
при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые
выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие
на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе
устноречевого общения; мимику, жесты.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения;
• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных
в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в
соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в
английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных
типовпредложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и
письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400
лексических единиц. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены
рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее
коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных
и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью
вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и
PastSimple, Present и PastContinuous, Present и PastPerfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих
формах действительного залога: PresentPerfectContinuous и PastPerfectContinuous и страдательного
залога: PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive, PresentPerfectPassive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive,
FuturePerfectPassive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их
функций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (по ФОП)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и
страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном
(английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
деятельностью;
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание
возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том
числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места
в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в
том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского)
языка;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на
иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском)
языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности
её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте
фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные
существительного (bluebell);
путём
соединения
основы
прилагательного
с
основой
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (torun – a run);
имён существительных от прилагательных (richpeople – therich);
глаголов от имён существительных (a hand – tohand);
глаголов от имён прилагательных (cool – tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки tobe, tolook, toseem,
tofeel;
предложения cо сложным дополнением – ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и
с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительны
й вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция usedto + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
rather
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/FutureContinuousTense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect ContinuousTense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to
be
going
to, формы Future
Tense для выражения будущего действия;
Simple
Tense и Present
Continuous
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего
отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты
представленную в них информацию.
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные
существительного (bluebell);
путём
соединения
основы
прилагательного
с
основой
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-inlaw);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (torun – a run);
имён существительных от прилагательных (richpeople – therich);
глаголов от имён существительных (a hand – tohand);
глаголов от имён прилагательных (cool – tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + tobe;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки tobe, tolook, toseem,
tofeel;
предложения cо сложным подлежащим – ComplexSubject;
предложения cо сложным дополнением – ComplexObject;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и
с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительны
й вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsmth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция usedto + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
rather
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование
со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/FutureContinuousTense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect ContinuousTense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to
be
going
to, формы Future
Tense для выражения будущего действия;
Simple
Tense и Present
Continuous
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в
условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность
по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением
информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование
разделов и тем
программы
1
Начнём сначала.Новая
Всег
о
27
Кол-вочасов
Контроль Практичес
ные
кие
работы
работы
2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
http://www.britishcouncil.org/learnengli
школа
–
новые
ожидания и тревоги.
Некоторые
особенности
школьного
образования в США и
Великобритании.
Школа
вчера
и
сегодня.
Советы
школьного психолога:
как
эффективно
организовать
свое
время. Что я думаю о
школе. Дискуссия о
школьной
форме:
является ли форма
проявлением
дис-криминации
молодежи.
Имидж
молодого человека как
проявление
его
внутреннего
мира.
Спорт
в
жизни
подростка.
Популярные
и
экстремальные виды
спорта. Новые виды
спортивных
соревнований.
Безопасность
при
занятиях
спортом.
Олимпийские
игры.
Спортивная честь и
сила
характера.
Спортивные занятия в
школе, их организация.
Молодежь
в
современном
мире.
Досуг
молодежи
(музыкальные
предпочтения,
популярные солисты и
группы). Письмо в
молодеж-ный журнал.
Музыка в культуре и
жизни разных стран (в
том числе России).
Повседневная жизнь
подростка. Отношения
с
друзьями.
Как
управ-лять
своим
временем,
разумно
сочетая напряженную
учебу, обще-ние с
семьей
и
отдых:
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
2
3
советы взрослых и
личное мнение.
Поговорим о делах
семейных.
История
моей семьи: связь
поколений. Семейная
гостиная. Из жизни
близнецов. Родные /
Сводные братья и
сестры. Бывает ли
детям
неловко
за
родителей? Проект “Из
истории моей семьи”.
Большие и маленькие
семьи. Что делает
семью
счастливой?
Полезны ли семейные
ссоры? Как родители
относятся
к
моим
друзьям.
Памятная
семейная
дата.
Космическая свадьба.
Цивилизация
и
прогресс. Что такое
цивилизация?
Как
археологические
открытия
помогают
узнать историю Земли.
Древние цивилизации
(Майя), развитие и
причины
упадка.
Влияние изобретений
на
развитие
человечества. Высокие
техноло-гии как часть
нашей жизни: может
ли
современный
человек обой-тись без
компьютера? Влияние
человека
на
окружающую
его
среду и жизнь планеты
в целом. Нравственный
аспект
технического
прогресса: приз для
прославивших
человеческий
дух.
Жорес
Алферов
–
лауреат приза Киото.
Рукотворные
чудеса
света:
всемирно
известные сооружения
XX века. Перспективы
технического
прогресса.
Роботы
19
2
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
31
3
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
будущего.
Преимущества
и
недостатки
новых
изобретений в области
техники.
4 Мир
возможностей.
25
2
Путешествие
как
способ расширить свой
кругозор. Известные
программы обмена для
школьников
за
рубежом. Твой опыт
путешественника:
маршрут, транспорт,
впечатления.
Лондонское
метро:
история
и
современность. Стиль
поведения: что такое
хорошие
манеры?
Некоторые
особен-ности
поведения в разных
странах. Вызывающее
и
невежливое
поведение в обществе.
Как вести себя в
незнакомом
окружении?
Некоторые
особенности поведения
англичан. Что может
удивить иностранца в
публичном поведении
россиян? “Smalltalk” и
его
особенности.
Стратегии
са-мостоятельной
учебной
работы.
Культурный шок как
восприятие
нами
непонятных явлений
другой
культуры.
Основные
правила
вежливости. За-метки
для путешественника,
посещающего другую
страну.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102 часа
11 КЛАСС
№
Наименование
разделов и тем
Всег
Кол-вочасов
Контроль Практичес
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
2
программы
о
ные
работы
кие
работы
С чем сталкивается
сегодня молодёжь в
обществе?).
Языки
международного
общения, Глоубиш –
язык международного
общения,
Трудности
изучения иностранного
языка, Как меняется
английский язык, Для
чего
я
изучаю
иностранный
язык?
Глобальная
деревня.
Плюсы
и
минусы
глобализации, Музыка
как
элемент
глобализации,
Антиглобалистическое
движение,
Почему
люди мигрируют. Что
ты знаешь о своих
правах и обязанности,
Понятие
свободы,
Подростки и свобода.
Участие
в
жизни
общества, Отношение
к политике, Твой вклад
в жизнь общества. Как
защитить
Землю,
Преступления против
планеты,
Предотвращение
парникового эффекта,
Культура пользования
мобильной связью.
Работа твоей мечты.
Профессия
моей
мечты, Влияние семьи
на выбор профессии,
Призвание и карьера.
Традиции образования
в России, Что такое
Globalclassroom,
О
тенденциях получения
высшего образования.
Образование и карьера,
Путь
к
высшему
образованию,
Введение и отработка
употребления структур
с
FuturePerfect,
Профессиональное
28
3
25
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
20
2
18
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
3
образование в России,
Профессиональное
образование в США.
Как
сдать
ЕГЭ,
Будущее школ России,
Тестирование
и
рекомендации.
Виртуальные
университеты, Разные
типы образования, Что
такое «дистанционное
образование».
Что сделает наш мир
лучше? Современные
технологии,
Современные
виды
связи,
Современные
виды связи в жизни
подростков в США и
России, Прогнозы на
будущее:
грядущие
технологии.
Незаурядные
умы
человечества,
Биографии известных
людей.
Плюсы и
минусы инженерных
профессий.
Учись
мыслить, как гений.
Наука в современном
мире.
Научные
сенсации.
Как
относиться
к
клонированию,
Конференция «Хотите
- верьте, хотите - нет».
Мечты о создании
совершенного
человека, Медицина:
традиции и новые
технологии, Дискуссия
«Есть ли будущее у
клонирования».
Медицина: традиции и
новые
технологии,
Типичные мнения о
здоровье,
Народные
рецепты,
Дискуссия
«Что лучше- домашняя
или
высокотехнологичная
медицина.
Современные
технологии
и
окружающая
среда,
30
3
27
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
Окружающая среда и
крупные производства,
Охрана окружающей
среды.
Путь
в
цифровую эпоху, Язык
для
интернета,
Интернет в жизни
общества.
4 Откуда вы? Город и
21
2
23
село. Чем отличаются
люди в городе и селе?
Место где ты живешь,
Дискуссия «Будущее
города
и
села».
Интересы и увлечения,
Хобби-сайты, Ученые
о пользе видеоигр. Как
проводят
свободное
время в Британии и
России, Твое хобби,
Круг моих друзей.
Мысли
великих
о
дружбе, Социальные
сети: за и против,
Знаменитые пары (на
примере литературных
произведений). Стили
жизни,
Влияние
современных
технологий на стиль
жизни. Твой стиль
жизни. Традиционные
праздники в разных
странах, Соблюдение
традиций.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 99 часов
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. «Английский язык»: 10-й класс: базовый уровень: учебник/М.З.Биболетова,E.EБабушис – Москва:
ДРОФА, 2019.
2. «Английский язык»: 11-й класс: базовый уровень: учебник/М.З.Биболетова,E.E Бабушис – Москва:
ДРОФА, 2020.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. «Английский язык»: 10-й класс: базовый уровень: учебник/М.З.Биболетова,E.E Бабушис – Москва:
ДРОФА, 2019.
2. «Английский язык»: 10-й класс: базовый уровень: рабочая тетрадь 1/М.З.Биболетова – Москва:
Титул, 2019.
3. «Английский язык»: 10-й класс: базовый уровень: рабочая тетрадь 2/М.З.Биболетова – Москва:
Титул, 2019.
4. «Английский язык»: 10-й класс: базовый уровень: аудио приложение (CDmp3) – Москва: Титул,
2019.
5. «Английский язык»: 11-й класс: базовый уровень: учебник/М.З.Биболетова,E.E Бабушис – Москва:
ДРОФА, 2020.
6. «Английский язык»: 11-й класс: базовый уровень: рабочая тетрадь 1/М.З.Биболетова – Москва:
Титул, 2020.
7. «Английский язык»: 11-й класс: базовый уровень: рабочая тетрадь 2/М.З.Биболетова – Москва:
Титул, 2020.
8. «Английский язык»: 11-й класс: базовый уровень: аудио приложение (CDmp3) – Москва: Титул,
2020.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://www.britishcouncil.org/learnenglish
2. https://interneturok.ru/subject/english
3. http://www.homeenglish.ru
4. http://www.audio-class.ru
5. http://www.native-english.ru
6. https://www.study.ru/
7. http://www.onestopenglish.com
8. http://www.esl-lab.com
9. https://www.splcenter.org/
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
UNIT 1. “Startanew” («Наши надежды и ожидания») 27 часов
Новая школа – ожидания и тревоги. Введение новых лексических единиц.
Первый день в новой школе. Обучение аудированию, монологической и
диалогической речи.
Особенности школьного образования в США и Великобритании. Обучение
грамматике, чтению.
Школа вчера и сегодня. Введение новых лексических единиц. Обучение чтению.
Старинные школы. Обучение ознакомительному чтению, монологической речи.
Проблемы в школе. Обучение аудированию, говорению.
Что я ожидаю от школы? Мини проект. Обучение аудированию, говорению.
Школьная форма. Имидж школьника. Введение новых лексических единиц.
Школьное обозрение: дискуссия о школьной одежде. Обучение письму.
Создание проекта.
Косвенная речь. Обучение грамматике, диалогической речи, чтению.
Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Имидж молодого человека как проявление его внутреннего мира. Обучение
аудированию.
Контроль навыков чтения по теме «Мода».
Спорт в жизни подростка. Введение новых лексических единиц.
Популярные и экстремальные виды спорта. Обучение ознакомительному чтению.
Олимпийские игры. Обучение грамматике, изучающему чтению.
Преимущества и недостатки занятий спортом. Обучение письму, говорению,
аудированию.
Как стать чемпионом? Обучение ознакомительному чтению, письму.
Досуг молодежи. Введение новых лексических единиц. Обучение аудированию.
Музыка в культуре разных стран. Обучение ознакомительному чтению,
грамматике.
Гимн поколения. Обучение грамматике.
Контроль навыков письма по теме «Музыка в моей жизни».
Повседневная жизнь подростка. Введение новых лексических единиц.
Распорядок дня. Обучение ознакомительному и изучающему чтению,
грамматике.
Выиграй время. Обучение чтению. Мини проект.
Идеальный распорядок дня. Обучение монологической речи, письму.
Спорт и игры (Морской бой). Обучение диалогической речи, чтению.
Американские актеры и музыканты. Обучение говорению, письму.
UNIT 2. “Talking on family matters” («Связьпоколений») 19 часов
История моей семьи. Введение новых лексических единиц. Обучение
монологической речи.
Рассказы из прошлого. Обучение аудированию, изучающему чтению.
Истории из прошлого. Создание мини-проекта. Обучение говорению.
Семейная гостиная. Введение новых лексических единиц. Обучение
аудированию.
Из жизни близнецов. Обучение просмотровому чтению, грамматике.
Контроль навыков аудирования по теме «Проблемы в семье».
Что делает семью счастливой. Обучение монологической речи.
Условные придаточные предложения III типа. Обучение аудированию,
грамматике.
Разногласия в семье. Обучение ознакомительному чтению, монологической речи.
Неличные формы глагола. Обучение грамматике, аудированию.
Следует ли родителям выбирать друзей для своих детей? Обучение говорению.
Контроль навыков говорения (диалогическая речь) по теме «Семья».
Дни, о которых мы помним. Обучение чтению, аудированию.
Необычная свадьба. Обучение изучающему чтению, диалогической речи.
День Благодарения. Обучение грамматике, просмотровому чтению, письму.
Семейная история. Мини проект. Обучение письму, грамматике.
Подростки и их проблемы. Обучение говорению, аудированию.
Модальные глаголы. Викторина.
Контроль навыков говорения (монолог) по теме «Связь поколений».
UNIT 3. “Civilization and progress” («Цивилизацияипрогресс») 31час
Учение из прошлого. Обучение изучающему чтению, диалогической речи.
Археологические открытия. Обучение грамматике, аудированию.
Модальные глаголы для описания прошлого. Обучение грамматике,
монологической речи.
Радиопередача об удивительном открытии археологов. Обучение аудированию,
письму.
Степени сравнения прилагательных. Обучение диалогической речи, грамматике.
Описываем известных людей. Обучение письму, грамматике.
Древняя цивилизация майя. Обучение ознакомительному чтению, говорению.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
54
Древние цивилизации и археологические открытия. Обучение монологической
речи.
55 Контроль навыков чтения по теме «Прогресс и достижения».
56 Различные изобретения человечества. Обучение изучающему чтению, письму.
57 Смешанные типы условных придаточных предложений. Обучение грамматике,
чтению.
58 Условные предложения. Обучение грамматике, диалогической речи.
59 Самое важное изобретение. Мини проект. Обучение монологической речи.
60 Компьютеры в жизни людей. Обучение аудированию, диалогической речи.
61 Прогресс и развитие. Эссе. Обучение письму, монологической речи.
62 Влияние человека на окружающую среду». Обучение ознакомительному чтению.
63 Решение экологических проблем. Обучение диалогической речи, письму.
64 Развитие человечества. Обучение грамматике, говорению.
65 Киотский международный приз. Обучение чтению, говорению.
66 Создадим новый приз. Мини проект.
67 Инфинитив и Герундий. Обучение грамматике, говорению.
68 Контроль навыков говорения (монологическое высказывание) по теме «Чудеса
света».
69 Местное рукотворное чудо. Создание проекта. Обучение монологической речи.
70 Роботы будущего. Обучение изучающему чтению, грамматике, монологической
речи.
71 Рекламное объявление. Обучение аудированию, диалогической речи.
72 Робот Робби. Обучение аудированию, ознакомительному чтению.
73 Создадим нового робота. Работа над проектом. Обучение монологической речи.
74 Экология. Обучение говорению, письму. Игра «Сто к одному»
75 Известные люди. Обучение аудированию, грамматике. Игра «Звездный час».
76 Контроль навыков аудирования по теме «Радиопрограмма».
77 Электричество в Древнем Египте. Обучение просмотровому чтению.
UNIT 4. “The world of opportunities” («Миртвоихвозможностей») 25часов
78 Твои возможности. Введение новых лексических единиц.
79 Вдали от дома. Обучение грамматике, монологической речи.
80 Программы обмена для школьников. Обучение ознакомительному чтению.
81 Официальное письмо. Обучение письму, просмотровому чтению.
82 Необычные виды транспорта. Обучение аудированию, грамматике.
83 Путешествие. Обучение диалогической речи.
84 Лондонское метро: история и современность. Обучение изучающему чтению.
85 Союзные и вводные слова. Обучение грамматике, аудирования.
86 Контроль навыков говорения (диалогическая речь) по теме «Метро в Лондоне».
87 Выражения с глаголом «помнить». Обучение диалогической речи.
88 Различные виды транспорта. Обучение говорению, аудированию, письму.
89 Клуб путешественников. Обучение монологической речи.
90 Манеры поведения. Обучение говорению, грамматике.
91 Поведение в обществе. Обучение аудированию, говорению.
92 Соглашение по правилам поведения. Обучение монологической речи, письму.
93 Особенности поведения британцев и россиян. Обучение ознакомительному
чтению.
94 Вежливая беседа. Обучение диалогической речи.
95 Культурный шок. Введение новых лексических единиц.
96 Правила вежливости. Обучение чтению, диалогической речи.
97 Заметки для путешественника, посещающего другую страну. Обучение чтению.
98 Проживание в семье по обмену. Обучение диалогической речи, аудированию.
99 Контроль навыков письма по теме «В семье за рубежом».
100 Путешествие (урок-игра «Клуб путешественников»).Обучение лексике.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
101 Инструкции в самолете. Обучение аудированию.
102 У каждого своя культура. КВН.
1
1
11 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема урока
UNIT 1. “What do young people face in society today?”
(«С чем сталкивается сегодня молодёжь в обществе?») 28 часов
Языки международного общения. Введение новых лексических единиц.
Трудно ли изучать иностранный язык? Развитие навыков аудирования,
монологической речи.
Ранглиш – язык международной космической станции. Совершенствование
навыков диалогической речи.
Глобиш – упрощённая версия английского языка. Развитие навыков
просмотрового чтения, аудирования.
Как меняется английский язык? Обучение грамматике, письму.
Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным. Совершенствование
навыков говорения, письма.
Иностранные языки в моей жизни. Развитие навыков аудирования, говорения.
Контроль навыков аудирования по теме «Глобальная деревня».
Плюсы и минусы глобализации. Совершенствование навыков аудирования,
ознакомительного чтения.
Музыка как элемент глобализации. Активизация навыков говорения, письма.
Антиглобалистское движение: причины и последствия. Формирование навыков
просмотрового чтения.
Почему люди мигрируют? Развитие навыков изучающего чтения, диалогической
речи.
Глобализация и ты. Совершенствование навыков монологической и
диалогической речи.
Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Введение новых лексических
единиц.
Модальные глаголы для выражения обязанности, необходимости, разрешения.
Развитие грамматических навыков.
Понятие свободы у современных тинэйджеров.Систематизация лексикограмматического материала.
Портрет идеального старшеклассника. Совершенствование навыков
монологической речи.
Твоё участие в жизни общества. Развитие навыков ознакомительного чтения,
аудирования.
Контроль навыков чтения по теме «Дмитрий Лихачёв – публичная фигура».
Твой вклад в жизнь общества. Развитие навыков письменной речи.
Премия за вклад в школьную жизнь. Активизация навыков монологической
речи.
Как защитить Землю. Обучение грамматике, ознакомительному чтению.
Преступления против планеты. Обучение грамматике, письму.
Киотский протокол как шаг к предотвращению парникового эффекта.
Совершенствование навыков аудирования.
Использование мобильного телефона. Активизация навыковписьменной речи.
Каким гражданином должен быть тинэйджер? Совершенствование навыков
говорения.
Происхождение китайского языка. Развитие навыков изучающего чтения.
Контроль навыков говорения (монологическая речь) по теме «С чем
сталкивается сегодня молодёжь?».
Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
UNIT 2. “Thejobofyour dreams” («Работатвоеймечты») 20 часов
Профессия моей мечты. Введение новых лексических единиц.
Мужские и женские профессии. Совершенствование навыков говорения, письма.
Призвание и карьера. Развитие навыков аудирования, ознакомительного чтения.
Что можно учитывать при выборе карьеры? Активизация навыков
монологической речи.
Выбор учебного заведения после школы. Развитие навыков аудирования, чтения.
Что такое глобальный класс? Совершенствование навыков аудирования,
говорения.
Образование и карьера. Развитие навыков изучающего чтения, монологической
речи.
Профессиональное образование в США и России: общее и разное.
Совершенствование навыков чтения.
Успешная карьера.Cистематизация лексико-грамматического материала.
Структуры в будущем совершённом времени. Обучение грамматике.
Последний школьный экзамен. Совершенствование навыков чтения,
аудирования.
Будущее школ России. Формирование навыков монологической речи.
К какому типу школьника ты принадлежишь? Развитие навыков чтения, письма.
Виртуальные университеты. Формирование навыков просмотровогочтения,
письма.
Разные типы образования. Совершенствование навыков аудирования,
грамматики.
Вторая жизнь – шанс для многих. Активизация навыков монологической речи,
письма.
Образование в XXI веке. Подготовка к презентации проектов.
Образование в XXI веке. Представление проектов.
Образование в XXI веке. Активизация навыков говорения (монологическая и
диалогическая речь)
Работа твоей мечты. Систематизация грамматического и лексического материала.
UNIT 3. “Heading for a better new world” («Чтосделаетнашмирлучше?») 30 часов
Современные технологии. Развитие навыков изучающего чтения.
Современные виды связи в жизни подростков в США. Совершенствование
навыков аудирования.
Современные виды связи в жизни подростков в России. Развитие навыков
просмотрового чтения.
Прогнозы на будущее: грядущие технологии. Обучение грамматике, говорению,
письму.
Капсула времени. Активизация навыков монологической речи, письму.
Незаурядные умы человечества. Совершенствование навыков ознакомительного
чтения.
Из биографии И.К. Брунера. Обучение грамматике, просмотровому чтению.
Биографии известной личности. Развитие навыков говорения, письма.
Контроль навыков письма по теме «Плюсы и минусы инженерных профессий».
Учись мыслить как гений. Совершенствование навыков ознакомительного
чтения, диалогической речи.
Как решать логические задачи. Активизация навыков говорения, письма.
Наука или выдумка. Развитие навыков аудирования, монологической речи.
Секреты античного компьютера. Развитие навыков ознакомительного чтения.
Научные сенсации или мистификации. Формирование произносительных
навыков.
Хотите – верьте, хотите – нет. Совершенствование грамматических навыков.
Мечты о создании совершенного человека. Активизация навыков аудирования,
диалогической речи.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Контроль навыков говорения (диалогическая речь) по теме «Есть ли будущее у
клонирования?»
Медицина: традиции и новые технологии. Развитие навыков аудирования,
письма.
Генно-модифицированные продукты: «за» и «против». Совершенствование
навыков говорения.
Энциклопедия народных рецептов. Развитие навыков просмотрового чтения.
Нано технологии. Систематизация навыков просмотрового чтения,
монологической речи.
Что лучше - домашняя или высокотехнологичная медицина? Дискуссия.
Современные технологии и окружающая среда. Совершенствование навыков
ознакомительного чтения.
Окружающая среда и крупные производства. Развитие навыков говорения,
изучающего чтения.
Охрана окружающей среды. Развитие навыков письменной речи.
«Путь в цифровую эпоху». Совершенствование навыков ознакомительного
чтения, аудирования.
Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против». Активизация
навыков аудирования.
Как интернет влияет на твою жизнь? Развитие навыков говорения
(монологическая и диалогическая речь).
Что сделает наш мир лучше? Систематизация лексического и грамматического
материала раздела.
Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Что сделает наш мир
лучше?»
UNIT 4. “Where are you from?” («Откуда вы?») 21 час
Город и село. Развитие навыков ознакомительного чтения, монологической речи.
Чем отличаются люди в городе и селе». Совершенствование навыков
изучающего чтения.
Место, где ты живёшь. Обучение письменной речи.
Будущее города и села. Развитие навыковаудирования.
Интересы и увлечения. Обучение грамматике.
Скрытые правила поведения англичан. Совершенствование
навыковпросмотровому чтению.
Хобби-сайты. Активизация навыков монологической речи.
Учёные о пользе видеоигр. Развитие навыков ознакомительного чтения, письма.
Как проводят время в Британии и России. Активизация навыков диалогической
речи.
Круг моих друзей. Обучение грамматике, письму.
Рецепт дружбы и как стать хорошим другом. Совершенствование навыков
монологической речи.
История Ромео и Джульетты. Развитие навыков ознакомительного чтения.
Любовь и дружба. Активизация навыков говорения.
Разные страны – разная жизнь. Активизация навыков аудирования, чтения.
Восточный и западный стили жизни. Развитие навыков диалогической речи.
Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена. Развитие навыков
говорения.
Может ли современный человек жить в гармонии с природой? Активизация
навыков диалогической речи.
Твой стиль жизни во многом зависит от тебя. Обучение письму.
Соблюдение традиций. Развитие навыков изучающегочтения.
Контроль навыков чтения по теме «Откуда вы?»
Откуда вы? Систематизация лексического и грамматического материала раздела.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
