МОУО МО Красноуфимский округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Натальинская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО
на педагогическом
совете
Протокол №1
от 29.08.2023г.

СОГЛАСОВАНО
методическим
советом
Протокол №1
от 29.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
директора
№01-10/147 от
31.08.2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебный предмет «Английский язык»
для учащихся 10 – 11 классов

пгт. Натальинск, 2023 г.

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего образования разработана на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей
программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух уровнях: базовом и
углублённом. Названные уровни имеют общее содержательное ядро, что позволяет реализовывать
углублённое изучение иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы дифференциации и
индивидуализации обучения в большей степени, чем на базовом уровне.
Углублённый уровень усвоения учебного предмета «Иностранный язык» ориентирован как на
формирование целостных представлений обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о
важности общения с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве межличностного и
межкультурного общения, так и на формирование определённого объёма систематических научных
знаний и способов учебных/познавательных действий, позволяющего решать коммуникативные
задачи более высокого уровня, в ситуациях неофициальногои официального общения.
Соответственно, углублённый уровень позволяет не только более детально изучить содержание
курса базового уровня, но и овладеть большим объёмом языковых средств (лексики и грамматики),
выйти на более высокий уровень развития коммуникативных умений в устной и письменной речи,
овладеть более обширным набором коммуникативных и познавательных действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе с учётом
особенностей преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на
углубленном уровне на основе отечественных методических традиций построения школьного курса
английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего
образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе
среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента
межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении
иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств личности.
Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим
достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших
средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.

2

Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение
номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в
эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или
политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении
возникающих проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей
и содержания обучения предмету на углублённом уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на
ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс
личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из
средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на уровне среднего общего
образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции
обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная
компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублённом уровне коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также
формирование умения перевода с иностранного (английского) на родной язык (как разновидность
языкового посредничества), которое признаётся важнейшей компетенцией в плане владения
иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего образования;
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным
языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие
образовательную,
ценностно-ориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования, основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных
3

подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на
уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов на
углублённом уровне в рамках содержания обучения, отобранного для уровня среднего общего
образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублённого изучения иностранного языка – 340
часов: в 10 классе ‑ 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения
в
школе.
Проблемы
и
решения.
Права
и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в вузе, в профессиональном колледже, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка,
публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Виртуальные
путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
4

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные
города,
регионы;
государственное
устройство;
система
образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов); умений вести полилог, в том числе
в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, аргументируя своё приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками полилога; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их
мнения и точки зрения; брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила
поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
5

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление, реклама,
лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным и
точным пониманием содержания прочитанного текста.
6

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, статья
публицистического характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного
характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
официального (делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии,
статьи) на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объём письменного высказывания – до 160 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против». Объём письменного
высказывания – до 250 слов;
7

письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме
презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих трудностей и путей
их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научно-популярного
характера с использованием грамматических и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой
речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового) письма, в том числе
электронного, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка нормами
официального общения.
Лексическая сторона речи

8

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых
клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion-, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
9

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …
…; в условных предложениях (If) … should … do.

when,

no

sooner

…

that,

if

only

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительн
ый вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
10

Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
prefer, выражающих предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное
согласование со сказуемым.

собирательным

существительным

I’d

(family,

rather

police), и

его

Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to
be
going
to, формы Future
Tense для выражения будущего действия.

Simple

Tense и Present

Continuous

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – форма – цвет –
происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
11

Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера
обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.

12

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Школьные социальные сети.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика, деловая переписка,
публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание
в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет, социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства коммуникации.
Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,
крупные города, регионы; система образования; достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру, науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений вести разные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов); умений вести полилог, в
том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
13

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё
согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение; выражать
эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и аргументировать свою
точку зрения; возражать, расспрашивать участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать эмоциональное
отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые нормы и правила поведения, принятые в
странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести полилог, развиваются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на план,
ключевые слова с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи
11 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, схем, инфографики и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
14

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации; с полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умения определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме и
имплицитной (неявной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации, данной в тексте,
предусматривает умения понимать взаимосвязь между фактами, причинами, событиями;
устанавливать последовательность фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление, реклама,
лекция.
Языковая сложность текстов для аудирования должна
превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).

соответствовать

уровню,

Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих неизученные языковые явления с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации; с полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и другие) и
понимание представленной в них информации.

15

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, статья
публицистического характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного
характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню, превышающему
пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приёме на работу (application letter) с
сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и электронного, в соответствии с
нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
официального (делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе аннотации, рассказа, рецензии,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием и(или) без использования образца. Объём письменного высказывания – до
180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменного высказывания типа «Моё мнение», «За и против». Объём письменного
высказывания – до 250 слов;
письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы, цитаты
с выражением и аргументацией своего мнения. Объём – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме
презентации. Объём – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий анализ текста, выявление возможных переводческих трудностей и путей
их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная оценка качества перевода

16

Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических переводческих
трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмикоинтонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью.
Объём текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого
языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой
речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка
нормами официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и
электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том
числе многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 11 класса, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1500 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1400
лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических единиц для рецептивного усвоения
(включая 1500 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
17

аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize,
-en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-, in-/im-, inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые глаголы. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры. Идиомы.
Пословицы. Элементы деловой лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
Грамматическая сторона речи
18

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her
cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever)
…; в условных предложениях (If) … should do.

…when,

no

sooner

…

that,

if

only

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительн
ый вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
19

Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
prefer, выражающих предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное
согласование со сказуемым.

собирательным

существительным

I’d

(family,

rather

police), и

его

Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to
be
going
to, формы Future
Tense для выражения будущего действия.

Simple

Tense и Present

Continuous

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – форма – цвет –
происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные
последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны осуществлять различные виды и страны/стран
20

изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем:
государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера
обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении
и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
21

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
демократических ценностей;

национальных,

общечеловеческих

гуманистических и

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка; достижениям России и
страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном
языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
22

убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
деятельностью;

в

физическом

совершенствовании,

занятиях

спортивно-оздоровительной

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том
числе с использованием иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места
в поликультурном мире;

23

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с использованием
иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по
иностранному (английскому) на уровне среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его
при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в
том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на уровне среднего общего
образования у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского)
языка;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;

вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.



Базовые исследовательские действия:
24

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;

осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов;

владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.


Работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на
иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);

оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе на иностранном
(английском) языке; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.



Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
25

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.


Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;

оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить коррективы в созданный
речевой продукт в случае необходимости;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

признавать своё право и право других на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека;



Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублённый уровень) ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках выбранного профиля, в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:

26

вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения; создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до 16 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 700–800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); писать официальное (деловое)
письмо, в том числе и электронное, в соответствии с нормами официального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до 140 слов); создавать письменные
высказывания на основе плана, иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием и(или) без использования образца (объём высказывания – до 160 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; создавать письменное высказывание с элементами рассуждения на основе
таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа «Моё мнение», «За и против»
(объём высказывания – до 250 слов); письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с английского
языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с использованием
грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
27

вслух небольшие тексты объёмом до 160 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера, официальное (деловое) письмо, в
том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов
un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов
-teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ
существительных (football); сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed,
eight-legged); сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking); с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых
форм глаголов (to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to
cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, омонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые
глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
предложения с начальным It;
28

предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и
с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever)
…; в условных предложениях (If) … should do;

…when,

no

sooner

…

that,

if

only

все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительны
й вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное
согласование со сказуемым;

собирательным

существительным

(family,

rather

police), и

его

глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense;
29

Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to
be
going
to, формы Future
Tense для выражения будущего действия;

Simple

Tense и Present

Continuous

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
30

6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать
и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог), полилог в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения; создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – 17–18 фраз); устно излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным
пониманием (время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём
текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
31

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV), письмо – обращение о приёме
на работу (application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140
слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии с нормами
официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка (объём делового письма – до
180 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием или без использования образца (объём
высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; создавать письменное
высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика, диаграммы и письменное
высказывание типа «Моё мнение», «За и против» (объём высказывания – до 250 слов); письменно
комментировать предложенную информацию, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и
аргументацией своего мнения; письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный перевод с английского
языка на русский аутентичных текстов научно-популярного характера с использованием
грамматических и лексических переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 170 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и
при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера, официальное (деловое) письмо, в
том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических единиц (слов, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1500 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации (глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en; имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения
(сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
32

существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to
seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever)
…; в условных предложениях (If) … should do;

…

when,

no

sooner

…

that,

if

only

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where,
what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами
who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I)
и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительны
й вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense);
33

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I
prefer,
I’d
prefer,
I’d
prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное
согласование со сказуемым;

собирательным

существительным

(family,

rather

police), и

его

глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to
be
going
to, формы Future
Tense для выражения будущего действия;

Simple

Tense и Present

Continuous

модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should,
shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle
I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
34

личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в
том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном
залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом
этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну
и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки информации:
при говорении – переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать
и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском
языке и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№

1

Наименование
разделов и тем
программы

Спорт иразвлечения:
виды
транспорта,
спорт,
развлечения,
фильмы,
хобби.
Степени сравнения,
относительные
придаточные
предложения,
настоящие
времена,
прошедшие времена.

Всег
о

35

Кол-вочасов
Контроль Практичес
ные
кие
работы
работы
2

3

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
35

2

Еда,
здоровье
и
безопасность:
вегетарианство,
работа,
службы
экстренной помощи.
Косвенная
речь,
будущие
времена,
инфинитив и герундий,
логические суждения.

34

2

3

3

Времяпутешествовать:
фестивали
и
праздники,
путешествие.
Прилагательные,
способы
выражения
привычных действий.

34

2

3

4

Проблемы
35
2
3
окружающей
среды:
погода, вымирающие
виды
животных,
экология и
экологические
проблемы. Инверсия,
пассивный
залог,
придаточные
предложения условия,
союзные слова.
5 Современная
жизнь:
32
2
3
наука,
техника,
преступления,
образ
жизни,
компьютер,
успех,
мода.
Выделительные
конструкции,
каузативные
конструкции,
придаточные
предложения
различных
видов,
выражение количества.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170 часов

http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/

11 класс
№

1

Наименование
разделов и тем
программы

Общение:
жесты,
эмоции и чувства, язык

Всег
о

34

Кол-вочасов
Контроль Практичес
ные
кие
работы
работы
2

3

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
36

2

3

4

тела, развлечения,
характер,
дружба,
внешность, общение,
языки и диалекты.
Степени сравнения,
инфинитив и герундий,
придаточные
предложения цели,
причины и следствия.
Преодоление
трудностей: животные,
природные
катастрофы, чувства,
экстремальные виды
спорта. Повтор видовременных
форм
глагола,
собирательные
существительные,
условные
предложения, наречия
времени.
Общество и права
человека:
преступления,
технологии,
образование,
социальные проблемы
в
обществе,
благополучие в
обществе,
работы,
праздники,
общественные
организации.
Придаточные
предложения уступки,
модальные
глаголы,
пассивные
залог,
каузативные
конструкции,
предлоги.
Борьба завыживание:
эволюция, сохранение
окружающей
среды,
мировое
наследие,
космос, еда и напитки.
Инверсия,
выделительные
конструкции,
структуры с so –
neither/nor, союзы и
союзные
слова,
предлоги, исчисляемы
и неисчисляемые
существительные.

https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/
34

2

3

http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/

34

2

3

http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/

34

2

3

http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/

37

5

Непростойвыбор:
34
2
3
проблемы подростков,
погода, путешествия,
покупки,
деньги.
Относительные
придаточные
предложения,
определенные артикль,
выражение количества,
предлоги.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170 часов

http://www.britishcouncil.org/learnengli
sh
https://interneturok.ru/subject/english
http://www.homeenglish.ru
http://www.audio-class.ru
http://www.native-english.ru
https://www.study.ru/
http://www.onestopenglish.com
http://www.esl-lab.com
https://www.splcenter.org/

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: учебник/К.М.Баранова, Д.Дули,
В.В.Копылова – Москва: Просвещение, 2023.
2. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: аудио приложения – Москва:
Просвещение, 2019.
3. «Звездный английский»: 11-й класс: углубленный уровень: учебник/К.М.Баранова, Д.Дули,
В.В.Копылова – Москва: Просвещение, 2023.
4. «Звездный английский»: 11-й класс: углубленный уровень: аудио приложения – Москва:
Просвещение, 2019.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: учебник/К.М.Баранова, Д.Дули,
В.В.Копылова – Москва: Просвещение, 2023.
2. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: рабочая тетрадь/К.М.Баранова, Д.Дули
– Москва: Просвещение, 2019.
3. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: контрольные задания/К.М.Баранова,
Д.Дули – Москва: Просвещение, 2019.
4. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень:
упражнений/К.М.Баранова, Д.Дули – Москва: Просвещение, 2019.

сборник

грамматических

5. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: лексический практикум/К.М.Баранова,
Д.Дули – Москва: Просвещение, 2019.
6. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: аудио приложения – Москва:
Просвещение, 2019.
7. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: книга для учителя/К.М.Баранова,
Д.Дули – Москва: Просвещение, 2019.
8. «Звездный английский»: 11-й класс: углубленный уровень: учебник/К.М.Баранова, Д.Дули,
В.В.Копылова – Москва: Просвещение, 2023.
9. «Звездный английский»: 11-й класс: углубленный уровень: рабочая тетрадь/К.М.Баранова, Д.Дули
– Москва: Просвещение, 2019.
38

10. «Звездный английский»: 11-й класс: углубленный уровень: контрольные задания/К.М.Баранова,
Д.Дули – Москва: Просвещение, 2019.
11. «Звездный английский»: 11-й класс: углубленный уровень: сборник грамматических
упражнений/К.М.Баранова, Д.Дули – Москва: Просвещение, 2019.
12.
«Звездный
английский»:
11-й
класс:
углубленный
практикум/К.М.Баранова, Д.Дули – Москва: Просвещение, 2019.

уровень:

лексический

13. «Звездный английский»: 11-й класс: углубленный уровень: аудио приложения – Москва:
Просвещение, 2019.
14. «Звездный английский»: 10-й класс: углубленный уровень: книга для учителя/К.М.Баранова,
Д.Дули – Москва: Просвещение, 2019.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://www.britishcouncil.org/learnenglish
2. https://interneturok.ru/subject/english
3. http://www.homeenglish.ru
4. http://www.audio-class.ru
5. http://www.native-english.ru
6. https://www.study.ru/
7. http://www.onestopenglish.com
8. http://www.esl-lab.com
9. https://www.splcenter.org/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№

Тема урока. Содержание

Кол
ичес
тво
часо
в

1

Модуль 1. Спорт и развлечения. 35 часов
Путешествие под водой. Отработка навыков поискового чтения.

1

2
3

Транспорт. Совершенствование лексических навыков.
Моё путешествие.Активизация навыков монологической речи.

1
1

4

1

5

Преимущества и недостатки различных видов транспорта.
Совершенствование грамматических навыков.
Твой любимый вид транспорта. Написание email.

6

Степени сравнения прилагательных. Отработка грамматических

1

1

Виды, формы
контроля

Словарный
диктант.
Перевод.
Лексический тест.
Контроль навыков
говорения.
Грамматический
тест.
Письменный
контроль.
Грамматический
39

12

навыков.
Относительные придаточные предложения. Совершенствование
навыков словообразования.
Лондонский марафон. Совершенствование навыков изучающего
чтения.
Лондонский марафон. Совершенствование аудитивных навыков.
Я рожден, чтобы быть спортсменом. Отработка навыков
поискового чтения.
В здоровом теле – здоровый дух. Совершенствование
лексических навыков.
Экстремальные виды спорта. Развитие навыков устной речи.

13

Настоящие времена глагола. Отработка грамматических навыков.

1

14

Брайан Макклер – знаменитый шотландский футболист. Развитие
умений аудирования.
Все на стадион!Отработка навыков поискового чтения.
Развлечения. Развитие умений говорения, перевода.
Посмотрим новый фильм. Введение и активизация Л.Е. по теме
«Развлечения».
Мой любимый фильм. Развитие умений письменной речи:
написание рецензии на фильм.
Прошедшие времена глагола. Отработка грамматических
навыков.
Путь к работе. Развитие умений ознакомительного и изучающего
чтения.
Любимое хобби. Развитие умений аудирования.
Экстремальный спорт. За и против. Развитие умений
монологической речи.
Пишем письма/emails.Развитие умений письменной речи:
написание неформального письма другу.
Пишем письмо-жалобу. Развитие умений письменной речи:
написаниеформального письма-жалобы.
Великие артисты. Отработка навыков поискового чтения.
Работа и отпуск. Развитие умений изучающего чтения
(соотнесение). Развитие умений перевода. Введение и
активизация Л.Е. по теме «отпуск».
Виды транспорта в странах мира. Развитие умений
ознакомительного и изучающего
чтения (заполнение пропусков). Обсуждение проектной работы
«Необычные виды транспорта».
Путешествие к центру земли. Развитие умений ознакомительного
и изучающего
чтения (заполнение пропусков). Активизация Л.Е. по теме
«Необычное путешествие».
Проблемы экологии: энергетические ресурсы. Активизация Л.Е.
по теме «энергетические ресурсы».
Развитие умений говорения: беседа о возобновляемых и
невозобновляемых источниках энергии.
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по чтению и
аудированию в формате ЕГЭ.
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение лексико-грамматических заданий
в формате ЕГЭ.

1

7
8
9
10
11

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

27

28

29

30
31

1

тест.
Лексический тест.

1

Пересказ текста.

1
1

Устный опрос.
Перевод.

1

Словарный
диктант.
Контроль навыков
монологической
речи.
Грамматический
тест.
Устный опрос.

1

1
1
1
1
1

Перевод.
Перевод.
Словарный
диктант.
Рецензия.

1

Грамматический
тест.
Пересказ текста.

1
1

Устный опрос.
Монолог.

1

Письмо
личногохарактера.
Формальноеписьмо
.
Лексический тест.
Лексический тест.
Перевод.

1
1
1

1

Проект
«Необычные
виды транспорта»

1

Пересказ текста.

1

Перевод.

1

Тест
ЕГЭ
Тест
ЕГЭ

1

в

формате

в

формате
40

32
33

34
35

36
37

38
39
40
41
42

Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по говорению (монолог)
и письму (письмо личного характера) в формате ЕГЭ.
Спорт и развлечения. Систематизация лексико-грамматических
навыков.

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

1

Контрольная работа по теме «Спорт и развлечения». Часть Ι.
1
Лексика, грамматика.
Контрольная работа по теме «Спорт и развлечения». Часть ΙI.
1
Чтение, письменная речь.
Модуль 2. Еда, здоровье и безопасность.34 часа
Свет мой, зеркальце, скажи… Развитие умения поиска нужной
1
информации.
Пишем краткое содержание рассказа.
Идиоматические
1
выражения.
Что он сказал?Развитие умений ознакомительного и изучающего
чтения.
Могу я предложить вам...? – Благодарю, я не голоден! Развитие
навыков устной речи.
Как правильно питаться? Чтение  установление соответствия 
заполнение пропусков.
Как прожить дольше? Развитие умений изучающего чтения.
Как это приготовить? Что нам полезно? Совершенствование
лексических навыков.

43
44
45

1

1

Перевод.
Написание
краткого
содержания(резюм
е) текста.
Заполнение
пропусков.

1
Диалог.
1
1
1
1

Будущие времена глагола. Отработка грамматических навыков.
Мне нужен твой совет.Развитие умений аудирования.
Все работы хороши, выбирай на вкус! Развитие навыков чтения
(установление соответствий)
В мире необычных профессий. Совершенствование навыков
перевода.
Что Вы обычно делаете на работе?Совершенствование
лексических и грамматических навыков.
«Должно быть» или «может быть»?Развитие умений
ознакомительного и изучающего чтения (заполнение пропусков).
Модальные
глаголы.
Предлоги.
Совершенствованиеграмматических навыков.
Как избежать опасности дома.Развитие умений аудирования.
Будь
осторожен!Развитие
умений
изучающего
чтения.
Совершенствование лексических навыков.
Не могу не согласиться с Вами!Развитие умений аудирования.
Поговорим о
предпочтениях
в еде.Совершенствование
лексических и грамматических навыков.
Я к Вам пишу... Пишем неофициальные письма: личные и
электронные. Совершенствование навыков письменной речи.
Схема и структура написания письма. Развитие навыков
письменной речи.
Позвольте порекомендовать Вам… Пишем письма просьбы и
письма-рекомендации.
Ежегодная награда учителей. Пишем письмо про идеального
учителя.
Меня интересуют подробности…Правила написания письма с
опорой на«пометки на полях»
Программа по обмену студентами. Пишем письмо о поездке по

Тест в формате
ЕГЭ
Лексикограмматический
тест.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.

1
1
1
1
1
1

Лексический тест.
Пересказ текста.
Лексический тест.
Грамматический
тест.
Устный опрос.
Заполнение
пропусков.
Перевод.
Словарный
диктант.
Лексический тест.

1
1

Грамматический
тест.
Устный опрос.
Пересказ текста.

1
1

Устный опрос.
Монолог.

1

Письменный
контроль.
Письмо
личногохарактера.
Письмарекомендация.
Письмо-описание.

1
1
1
1
1

Письменный
контроль.
Письмо личного
41

60
61

62
63
64
65
66
67

68
69

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

82
83
84
85
86

обмену.
Что едят в России и Великобритании? Чтение  установление
соответствия  заполнение пропусков.
Что ты знаешь о правильном питании?Развитие умений
ознакомительного и изучающего
чтения (заполнение пропусков). Обсуждение проектной работы
«Еда и здоровье».
Г. Уэллс «Война миров». Обучение переводу с английского языка
на русский язык.
Давай помечтаем…Совершенствование лексических и
грамматических навыков.
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по чтению и
аудированию в формате ЕГЭ.
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение лексико-грамматических заданий
в формате ЕГЭ.
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по говорению (диалог) и
письму (эссе) в формате ЕГЭ.
Еда, здоровье и безопасность. Систематизация лексикограмматических навыков.
Контрольная работа по теме «Еда, здоровье и безопасность».
Часть Ι. Лексика, грамматика.
Контрольная работа по теме «Еда, здоровье и безопасность».
Часть ΙI. Чтение, письменная речь.
Модуль 3. Время путешествовать. 34 часа
Пора в поездку!Отработка навыков поискового чтения.
На ярмарке. Развитие умений аудирования.
Как вы на это посмотрите? Повторениелексики и грамматики
(фразовые глаголы, словосочетания со словом time)
Назад, в эпоху Ренессанса.Совершенствование грамматических
навыков.
Таинственный остров. Развитие умений ознакомительного и
изучающего чтения (заполнение пропусков).
Поездка на Мадагаскар. Развитие умений монологической речи.
Синонимы слова «путешествие». Повторениелексики и
грамматики(порядок слов в распространённых предложениях).
По Англии пешком. Развитие умений монологической речи.
И я там был… Отработка навыков поискового чтения.
Чем заняться в путешествии?Введение и активизация Л.Е. по
теме «Виды деятельности во время
путешествия».
Самое прекрасное место на земле.Развитие умений письменной
речи: описание места.
Путешествия и туризм. Развитие умений говорения:
монологическое высказывание по теме
«Почему люди путешествуют» и диалог-обсуждение.
Типы путешествий.Развитие умений аудирования (заполнение
пропусков, соотнесение).
Места отдыха.Развитие умений аудирования (соотнесение,
множественный выбор).
Куда поехать отдыхать?Развитие умений диалогической речи:
сравнение мест, диалог-обсуждение.
Письмо-приглашение
и
письмо-ответ.Развитие
умений
письменной речи: написание письма-приглашения и ответа.
Рецензия на книгу. Развитие умений письменной речи: написание
рецензии.

1

характера.
Устный опрос.

1

Проект «Еда и
здоровье».

1

Перевод.

1

Лексический тест.

1

Тест в формате
ЕГЭ
Тест в формате
ЕГЭ
Тест в формате
ЕГЭ
Лексикограмматический
тест.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.

1
1
1

1
1

1
1
1
1

Устный опрос.
Лексический тест.
Грамматический
тест.
Устный опрос.

1

Перевод.

1
1

Монолог.
Лексический тест.

1
1
1

Пересказ текста.
Устный опрос.
Словарный
диктант.

1

Текст-описание.

1

Монолог.
Диалог.

1

Лексический тест.

1

Лексический тест.

1

Диалог.

1

Письмо.

1

Рецензия.
42

87

Необычное путешествие.Развитие умений изучающего чтения
(соотнесение). Развитие умений перевода. Введение и
активизация Л.Е. по теме «Необычные места для путешествий».
Фестивали по всему миру.Развитие умений изучающего чтения
(соотнесение). Развитие умений перевода. Введение и
активизация Л.Е. по теме «Фестивальные традиции».
Мировое наследие. Развитие умений ознакомительного и
изучающего чтения (заполнение
пропусков). Обсуждение проектной работы «Места мирового
наследия».
Зачем нужно сохранять всемирное наследие? Развитие умений
аудирования.

1

Лексический тест.
Перевод.

1

Словарный
диктант.
Перевод.
Перевод.

Пираты Карибского моря. Отработка навыков поискового чтения.
Д. Хилтон – английский писатель. Развитие умений аудирования.
Д. Хилтон «Потерянный горизонт».
Развитие умений
ознакомительного и изучающего чтения (заполнение пропусков).
94 Проблемы экологии: экотуризм. Активизация Л.Е. по теме
«Экотуризм». Развитие умений говорения: беседа об экологичном
отдыхе.
95 Грин Пис – всемирно известная организация. Развитие умений
ознакомительного и изучающего чтения (заполнение пропусков).
96 Дубай – город золота. Развитие умений изучающего чтения
(соотнесение). Развитие умений перевода.
97 Защита мирового наследия.Защита проектной работы по теме
«Места мирового наследия».
98 Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по чтению и
аудированию в формате ЕГЭ.
99 Подготовка к ЕГЭ. Выполнение лексико-грамматических заданий
в формате ЕГЭ.
100 Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по говорению (монолог)
и письму (письмо личного
характера) в формате ЕГЭ.
101 Время путешествовать. Систематизация лексико-грамматических
навыков.

1
1
1

Проект
«Места
мирового
наследия».
Устный опрос.
Устный опрос.
Пересказ текста.

1

Диалог.

1

Лексический тест.

1

Перевод.

1

Проект.

1

Тест
ЕГЭ
Тест
ЕГЭ
Тест
ЕГЭ

88

89

90

91
92
93

1

1

1
1

1

102 Контрольная работа по теме «Время путешествовать». Часть Ι.
1
Лексика, грамматика.
103 Контрольная работа по теме «Время путешествовать». Часть ΙI.
1
Чтение, письменная речь.
Модуль 4. Проблемы окружающей среды. 35 часов
104 В сердце урагана.Развитие умений ознакомительного и
1
изучающего чтения (множественный
выбор).
105 В погоне за торнадо. Развитие умений перевода. Введение и
1
активизация Л.Е. по теме «Природные катастрофы»
106 Природные явления. Введение и активизация Л.Е. по теме
1
«Погода».
107 А в Лондоне туман… Активизация грамматических структур:
1
инверсия.
108 Прогноз погоды. Развитие умений монологической речи:
1
описание картинки. Развитие умений
письменной речи: прогноз погоды.
109 Экологичный дом. Развитие умений изучающего чтения
1

в

формате

в

формате

в

формате

Лексикограмматический
тест.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.
Перевод.

Перевод.
Лексический тест.
Грамматический
тест.
Текст – прогноз
погоды.
Лексический тест.
43

110
111
112

113
114

115

116
117
118

119
120
121
122
123
124
125

126

127

128
129
130

(множественный выбор). Развитие умений
перевода. Введение и активизация Л.Е. по теме «Экологические
технологии».
Киты в опасности. Развитие умений чтения (соотнесение).
Развитие умений перевода.
Охрана животных. Введение и активизация Л.Е. по теме «Охрана
животных».
Исчезающие виды: позволить вымирать на свободе или спасать в
неволе? Обучение переводу с
английского языка на русский язык.
Дикая природа в опасности. Активизация грамматических
структур: пассивный залог.
Новости окружающей среды. Развитие умений говорения:
описание картинок, обсуждение угроз окружающей среде.
Развитие умений чтения (соотнесение). Развитие умений
перевода.
Человек в ответе за окружающую среду. Развитие умений
говорения: описание дня помощи окружающей среде. Развитие
умений письменной речи: письмо личного характера.
Проблемы экологии. Введение и активизация Л.Е. по теме
«Проблемы экологии».
Загрязнение окружающей среды. Повторениелексики и
грамматики.
Актуальные проблемы окружающей среды. Развитие умений
говорения: монологическое высказывание по теме «Проблемы
экологии» и диалог-обсуждение (формат ЕГЭ).
Туризм разрушает экологию? Активизация грамматических
структур: условные предложения.
Как защитить природу? Развитие умений аудирования
(соотнесение, множественный выбор).
Помочь природе просто. Повторениелексики и грамматики.
Экология. Развитие умений говорения: монолог и диалог по теме
«Экология» (формат ЕГЭ).
Высказывание предположений. Как соглашаться с собеседником.
Активизация грамматических структур: вводные конструкции.
Аргументативное эссе. Развитие умений письменной речи:
написание аргументативного эссе.
Помощь животным. Развитие умений изучающего чтения
(соотнесение). Развитие умений перевода. Введение и
активизация Л.Е. по теме «животные и их защита».
Организации по защите окружающей среды. Развитие умений
изучающего чтения (соотнесение). Развитие умений перевода.
Введение и активизация Л.Е. по теме «защита окружающей
среды».
Экологические проблемы России и мира.Развитие умений
ознакомительного и изучающего чтения (заполнение пропусков).
Обсуждение проектной работы «Экологические катастрофы».
Природа мира: Долина гейзеров. Развитие умений изучающего
чтения (соотнесение).
Моби Дик. Развитие умений ознакомительного и изучающего
чтения (множественный выбор, заполнение пропусков).
Глобальное потепление. Активизация Л.Е. по теме «глобальное
потепление». Развитие умений чтения (множественный выбор).

Перевод.

1
1
1

1

Пересказ текста.
Перевод.
Словарный
диктант.
Перевод.

1

Грамматическийтес
т.
Перевод.

1

Письмо.

1

Устный опрос.

1

Словарныйдиктант.

1

Монолог.
Диалог.

1

Грамматический
тест.
Устный опрос.

1
1
1
1
1

Лексический тест.
Монолог.
Диалог.
Грамматический
тест.
Эссе.

1

Лексический тест.
Перевод.

1

Словарный
диктант.
Перевод.

1

1

Проект
«Экологические
катастрофы».
Перевод.

1

Пересказ текста.

1

Проект «Животные
под
угрозой
44

131 Спасём вымирающее животное. Развитие умений чтения
(соотнесение). Развитие умений перевода.
132 Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по чтению и
аудированию в формате ЕГЭ.
133 Подготовка к ЕГЭ. Выполнение лексико-грамматических заданий
в формате ЕГЭ.
134 Диагностическая работа в формате ЕГЭ (аудирование, чтение).

1

135 Диагностическая работа в формате ЕГЭ (лексика, грамматика,
письмо).
136 Проблемы окружающей среды. Систематизация лексикограмматических навыков.

1

137 Контрольная работа по теме «Проблемы окружающей среды».
Часть Ι. Лексика, грамматика.
138 Контрольная работа по теме «Проблемы окружающей среды».
Часть ΙI. Чтение, письменная речь.
Модуль 5. Современная жизнь. 32 часа
139 Дизайнер. Совершенствование навыков изучающего чтения.
140 Работа модельера. Обучение переводу с английского языка на
русский язык.
141 Выбор профессии. Активизация лексических навыков.
142 Преступление и наказание.Совершенствование навыков
диалогической речи.

1

143 Как снизить уровень преступности? Совершенствование навыков
письменной речи.
144
Фразовые глаголы. Развитие лексических навыков.
Совершенствование грамматических навыков, навыков
словообразования..
145 Проблемы современной жизни. Развитие навыков изучающего
чтения.
146 Нанотехнологии – грядущий великий прорыв?Мини-проект«Как
смогут нанотехнологииизменить жизнь людей»
147 Компьютер для чайников. Развитие умений чтения (соотнесение).
Развитие умений перевода.
148 Счастье – это... Введение лексики. Активизация грамматических
структур: придаточные предложения.
149 Грани сегодняшней жизни. Развитие умений аудирования
(соотнесение, множественный выбор).
150 Знаки времени. Я пришлю тебе СМС… Обучение переводу с
английского языка на русский язык.
151
В поход по магазинам!Систематизация лексико-грамматических
навыков.
152
Одежда и характер.Совершенствование грамматических навыков.
153 Блистательный Санкт-Петербург. Развитие умений аудирования.
154 Школьные годы чудесные. Развитие умений аудирования
(соответствие, множественный выбор).
155 Модавжизниподростков.Развитие умений говорения.
156 Как технологии улучшают нашу жизнь.Развитие умений
говорения.
157 Сочинение с развернутой аргументацией «За и против».
Структура написания.
158 Сочинение с развернутой аргументацией «Решение проблемы».

1
1
1

1

1

вымирания»
Проект.
Тест в формате
ЕГЭ
Тест в формате
ЕГЭ
Тест в формате
ЕГЭ
Тест в формате
ЕГЭ
Лексикограмматический
тест.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.

1
1

Перевод.
Перевод.

1
1

Лексический тест.
Диалог.

1

Эссе.

1

1

Лексикограмматический
тест.
Перевод.

1

Проект.

1

Пересказ текста.

1
1

Письморассуждение.
Устный опрос.

1

Перевод.

1

1
1

Лексикограмматический
тест.
Грамматический
тест.
Устный опрос.
Лексический тест.

1
1

Монолог.
Диалог.

1

Сочинение.

1

Сочинение.

1

45

159
160
161
162
163
164

Структура написания.
Всемирное наследие. Герои. Леонид Рошаль.Развитие навыков
изучающего чтения.
Защитник планеты – ДэвидАттенборо.Проект «Жизнь и
достижения прославленного учёного»
А.Азимов. «Стальные пещеры».Обучение переводу с английского
языка на русский язык.
Представьсебягероемкниги. Развитие умений аудирования.
«Зелёные» проблемы.Развитие умений говорения.
Сбережём энергию. Систематизация лексико-грамматических
навыков.

1

Устный опрос.

1

Проект.

1

Перевод.

1
1
1

Устный опрос.
Монолог.
Лексикограмматический
тест.
Тест в формате
ЕГЭ
Тест в формате
ЕГЭ
Тест в формате
ЕГЭ
Лексикограмматический
тест.
Контрольная
работа.
Контрольная
работа.

165 Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по чтению и
аудированию в формате ЕГЭ.
166 Подготовка к ЕГЭ. Выполнение лексико-грамматических заданий
в формате ЕГЭ.
167 Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий по говорению (диалог) и
письму (эссе) в формате ЕГЭ
168 Современная жизнь. Систематизация лексико-грамматических
навыков.

1

169 Контрольная работа по теме «Современная жизнь». Часть Ι.
Лексика, грамматика.
170 Контрольная работа по теме «Современная жизнь». Часть ΙI.
Чтение, письменная речь.

1

1
1
1

1

46