после окончания им образовательной организации в архиве школы;
- документы находятся в кабинете председателя ШППк, выдача документов
производится руководителем ШППк под подпись;
- по истечении срока хранения документы подлежат уничтожению.
2.3. Общее руководство деятельностью ШППк возлагается на руководителя
Организации.
2.4. Состав ШППк: председатель ШППк - заместитель руководителя Организации,
заместитель председателя ШППк (определенный из числа членов ШППк при
необходимости), педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный
педагог, секретарь ШППк (определенный из числа членов ШППк).
2.5. Заседания ШППк проводятся под руководством председателя ШППк или лица,
исполняющего его обязанности.
2.6. Ход заседания фиксируется в протоколе (приложение 2 к данному
Положению).
Протокол ШППк оформляется не позднее пяти рабочих дней после проведения
заседания и подписывается председателем и секретарем ШППк.
2.7. Коллегиальное решение ШППк, содержащее обобщенную характеристику
обучающегося
и
рекомендации
по
организации
психолого-педагогического
сопровождения, фиксируются в заключении (приложение № 3 к данному Положению).
Заключение подписывается членами ШППк в день проведения заседания и содержит
коллегиальный вывод с соответствующими рекомендациями, которые являются
основанием для реализации психолого-педагогического сопровождения обследованного
обучающегося.
Коллегиальное заключение ШППк доводится до сведения родителей (законных
представителей) в день проведения заседания.
В случае несогласия родителей (законных представителей) обучающегося с
коллегиальным заключением ШППк они выражают свое мнение в письменной форме в
соответствующем разделе заключения ШППк, а образовательный процесс осуществляется
по ранее определенному образовательному маршруту в соответствии с соответствующим
федеральным государственным образовательным стандартом.
Коллегиальное заключение ШППк доводится до сведения педагогических
работников, работающих с обследованным обучающимся, и специалистов, участвующих в
его психолого-педагогическом сопровождении, не позднее трех рабочих дней после
проведения заседания.
2.8. При направлении обучающегося на психолого-медико-педагогическую
комиссию (далее - ПМПК) оформляется Представление ШППк на обучающегося согласно
алгоритмам (приложение № 4 к данному Положению).
Представление ШППк на обучающегося для предоставления на ПМПК выдается
родителям (законным представителям) под личную подпись.
3. Режим деятельности ШППк
3.1. Периодичность проведения заседаний ШППк определяется запросом
Организации на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся
и отражается в графике проведения заседаний.
3.2. Заседания ШППк подразделяются на плановые и внеплановые.
3.3. Плановые заседания ШППк проводятся в соответствии с графиком проведения,
но не реже одного раза в полугодие, для оценки динамики обучения и коррекции для
внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации
психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
3.4. Внеплановые заседания ШППк проводятся при зачислении нового
обучающегося, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении; при
отрицательной (положительной) динамике обучения и развития обучающегося; при
возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося в
2
соответствии с запросами родителей (законных представителей) обучающегося,
педагогических и руководящих работников Организации; с целью решения конфликтных
ситуаций и в других случаях.
3.5. При проведении ШППк учитываются результаты освоения содержания
образовательной программы, комплексного обследования специалистами ШППк, степень
социализации и адаптации обучающегося.
На основании полученных данных разрабатываются рекомендации для участников
образовательных отношений по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающегося.
3.6. Специалисты, включенные в состав ШППк, выполняют работу в качестве
члена ШППк в рамках своего основного рабочего времени. Специалистам ШППк за
увеличение объема работ может устанавливаться доплата, размер которой определяется
Организацией самостоятельно.
4. Проведение обследования
4.1. Процедура и продолжительность обследования ШППк определяются исходя из
задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных
особенностей обследуемого обучающегося.
4.2. Обследование обучающегося специалистами ШППк осуществляется по
инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников Организации с
письменного согласия родителей (законных представителей) (приложение № 5 к данному
Положению).
4.3. Секретарь ШППк по согласованию с председателем ШППк заблаговременно
информирует членов ШППк о предстоящем заседании ШППк, организует подготовку и
проведение заседания ШППк.
4.4. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и
разрабатываются рекомендации.
На заседании ШППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым
специалистом, составляется коллегиальное заключение ШППк.
4.5. Родители (законные представители) имеют право принимать участие в
обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного
обследования специалистами ШППк, степени социализации и адаптации обучающегося.
5. Содержание рекомендаций ШППк по организации психологопедагогического сопровождения обучающихся
5.1. Рекомендации ШППк по организации психолого-педагогического
сопровождения
обучающегося
с
ограниченными
возможностями
здоровья
конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК и могут включать в том числе:
разработку адаптированной основной общеобразовательной программы;
разработку индивидуального учебного плана обучающегося;
адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов;
предоставление услуг тьютора, ассистента (помощника), оказывающего
обучающемуся необходимую техническую помощь, услуг по сурдопереводу,
тифлопереводу, тифлосурдопереводу (индивидуально или на группу обучающихся), в том
числе на период адаптации обучающегося в Организации / учебную четверть, полугодие,
учебный год / на постоянной основе.
другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции
Организации.
5.2. Рекомендации ШППк по организации психолого-педагогического
сопровождения обучающегося на основании медицинского заключения могут включать
условия обучения, воспитания и развития, требующие организации обучения по
индивидуальному учебному плану, учебному расписанию, медицинского сопровождения,
в том числе:
3
организация дополнительной двигательной нагрузки в течение учебного дня /
снижение двигательной нагрузки;
предоставление дополнительных перерывов для приема пищи, лекарств;
снижение объема задаваемой на дом работы;
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся
необходимую техническую помощь;
другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции
Организации.
5.3. Рекомендации ШППк по организации психолого-педагогического
сопровождения обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации могут включать в том
числе:
проведение групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и
компенсирующих занятий с обучающимся;
разработку индивидуального учебного плана обучающегося;
адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов;
профилактику асоциального (девиантного) поведения обучающегося;
другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции
Организации.
5.4. Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся реализуются на основании письменного согласия родителей (законных
представителей).
4
Приложение №1 к Положению
Документация ШППк
1. Приказ о создании ППк с утвержденным составом специалистов ППк;
2. Положение о ППк;
3. План работы ШППк на учебный год;
4. Книга протоколов заседаний ШППк;
5. Журнал регистрации коллегиальных заключений психолого-педагогического
консилиума по форме:
№ ФИО обучающегося,
Дата
Инициатор
п/п
класс/группа
рождения обращения
Повод обращения в ППк
Коллегиальное Результат
заключение обращения
6. Карта развития обучающегося, получающего психолого-педагогическое
сопровождения. В карте развития находятся результаты комплексного обследования,
характеристика или педагогическое представление на обучающегося, коллегиальное
заключение консилиума, копии направлений на ПМПК, согласие родителей (законных
представителей) на обследование и психолого-педагогическое сопровождение ребенка,
вносятся данные об обучении ребенка в классе/группе, данные по коррекционноразвивающей
работе,
проводимой
специалистами
психолого-педагогического
сопровождения. Карта развития хранится у председателя консилиума и выдается
руководящим работникам ОО, педагогам и специалистам, работающим с обучающимся.
7. Журнал направлений обучающихся на ПМПК по форме:
№
ФИО
Дата
Цель
Причина
п/п обучающегос рождения направления направления
я,
класс/группа
Отметка о получении
направления родителями
Получено: далее перечень
документов,
переданных
родителям
(законным
представителям)
Я, ФИО родителя (законного
представителя)
пакет
документов получил(а).
"__" ____________ 20__ г.
Подпись:
Расшифровка:
_________________
5
8. Журнал записи обучающихся на ШППк по форме:
№
п/п
Дата,
время
ФИО
ребенка
(класс)
Дата
рождения
Инициатор
обращения
Причина
обращения
Дата (даты)
консультирования
специалистами
Плановое или
внеплановое
заседание
9. Карты комплексного обследования учащихся специалистами
Индивидуально-психологические особенности
_______________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
В таблице нужное отметить галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть;
недостающее дописать.
Особенности
Инициативность
О
(по
ведущей
деятельности)
Б
По Щ
результатам
наблюдений
Е
Н
И
Круг
Е общения,
коммуникативные
качества
По результатам
социометрии,
наблюдений, бесед
Результаты входящей диагностики
(начало учебного года – дата)
Результаты
итоговой диагностики (окончание
учебного года – дата)
Самостоятельно
выступает
зачинателем нового дела
Редко сам начинает какое-либо
новое дело
Никогда не выступает начинателем
нового дела
Самостоятельно
выступает
зачинателем нового дела
Редко сам начинает какое-либо
новое дело
Никогда не выступает начинателем
нового дела
Занимаемая позиция в классе,
группе:
Лидер
Принимаемый
Предпочитаемый
Изолированный
Отверженный
Предпочитаемый круг общения:
Сверстники
Ребята младше по возрасту
Ребята старше по возрасту
Семья
Авторитетные
взрослые:
________________________________
Приблизительное
количество
друзей_________
Дружит с _______________________
______________________________
Занимаемая позиция в классе,
группе:
Лидер
Принимаемый
Предпочитаемый
Изолированный
Отверженный
Предпочитаемый круг общения:
Сверстники
Ребята младше по возрасту
Ребята старше по возрасту
Семья
Авторитетные
взрослые:
________________________________
Приблизительное
количество
друзей_________
Дружит с _______________________
______________________________
6
Легко и охотно вступает в контакт
(всегда, как правило, время от
времени, в зависимости от настроения)
Контактирует
только
при
необходимости
Замкнут, необщителен, не идет на
контакт
Дистанцию в общении:
Соблюдает
Чувство дистанции снижено
Не соблюдает
Легко и охотно вступает в контакт
(всегда, как правило, время от
времени, в зависимости от настроения)
Контактирует
только
при
необходимости
Замкнут, необщителен, не идет на
контакт
Дистанцию в общении:
Соблюдает
Чувство дистанции снижено
Не соблюдает
МОТИВАЦИЯ
Высокий
уровень
школьной
мотивации,
учебной
активности
По результатам наблюдений,
Хорошая школьная мотивация
анкеты Лускановой,
методики «Беседа о школе» Положительное отношение к
школе, но школа привлекает больше
Нежновой
внеучебными сторонами
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе,
школьная дезадаптация
Высокий
уровень
школьной
мотивации, учебной активности
Хорошая школьная мотивация
Положительное отношение к
школе, но школа привлекает больше
внеучебными сторонами
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе,
школьная дезадаптация
ПОВЕДЕНИЕ
(проявления)
Отклоняющееся от нормы (в чем Отклоняющееся от нормы (в чем
Контактность (как
коммуникативное
качество)
По результатам
наблюдений, бесед
проявляется)________
По результатам наблюдений Не отклоняется от нормы
С
О
С
Т
О
Я
Н
И
Я
Личностная В С Н
Школьная В С Н
По результатам
наблюдений, теста
Реактивная В С Н
тревожности Р. Теммл, Ситуативная В С Н
М. Дорки, В. Амен
Тревожность
Агрессивность
По результатам
наблюдений,
проективных методик
«Несуществующее
животное», «Рука»,
опросника для
родителей М.Алворд,
П. Бейкер, опросника
для педагогов
Г.Лаврентьева, Т.
Титоренко
Возбудимость
По результатам
наблюдений, теста
Люшера
проявляется)________
Не отклоняется от нормы
Личностная В С Н
Школьная В С Н
Реактивная В С Н
Ситуативная В С Н
Признаки
агрессивности
ярко
проявляются в поведении ребенка
Признаки
агрессивности
присутствуют в поведении ребенка
Признаки
агрессивности
в
поведении ребенка не проявляются
Агрессивность проявляется по
отношению к ____________
Преобладает
вербальная/невербальная/ физическая /
скрытая/явная агрессия
Агрессивность носит ситуативный
характер/проявляется как устойчивая
черта характера
Признаки
агрессивности
ярко
проявляются в поведении ребенка
Признаки
агрессивности
присутствуют в поведении ребенка
Признаки
агрессивности
в
поведении ребенка не проявляются
Агрессивность проявляется по
отношению к ____________
Преобладает
вербальная/невербальная/ физическая /
скрытая/явная агрессия
Агрессивность носит ситуативный
характер/проявляется как устойчивая
черта характера
Всегда спокоен, не бывает сильных
эмоциональных вспышек
Обычно спокоен, эмоциональные
вспышки очень редки
Эмоционально уравновешен
Повышенная
эмоциональная
возбудимость, склонен к бурным
эмоциональным проявлениям
Проявляется в виде аффектов
Проявляется во время _______
Всегда спокоен, не бывает сильных
эмоциональных вспышек
Обычно спокоен, эмоциональные
вспышки очень редки
Эмоционально уравновешен
Повышенная
эмоциональная
возбудимость, склонен к бурным
эмоциональным проявлениям
Проявляется в виде аффектов
Проявляется во время _______
7
низкая самооценка;
Самооценка и
уровень притязаний адекватная самооценка;
завышенная самооценка
По результатам
наблюдений, методики низкий уровень притязаний
«Лесенка»
высокий уровень притязаний
средний уровень притязаний
низкая самооценка;
адекватная самооценка;
завышенная самооценка
низкий уровень притязаний
высокий уровень притязаний
средний уровень притязаний
Полная адаптация
Частичная адаптация, угроза
дезадаптации
Дезадаптация
Полная адаптация
Частичная адаптация, угроза
дезадаптации
Дезадаптация
АДАПТАЦИЯ
Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается / не наблюдается
отрицательная динамика по показателям:____________________________
положительная /
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Познавательные процессы
________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
В таблице нужное отметить галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть;
недостающее дописать.
Особенности
В
О
С
П
Р
И
Я
Т
И
Е
Пространственное
По результатам методик
«кубики Кооса», «Разрезные
картинки», «Графический
диктант»,
Времени
По результатам методик
Результаты входящей диагностики Результаты итоговой диагностики
(начало учебного года – дата)
(окончание учебного года – дата)
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей
«___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей
«___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец
Времена года:
знает
не знает
путает
их последовательность:
Времена года:
знает
не знает
путает
их последовательность:
8
устанавливает
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Знает
не знает
путает
Дни недели:
знает
не знает
путает
Время по часам _____________
устанавливает
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Знает
не знает
путает
Дни недели:
знает
не знает
путает
Время по часам _____________
Цвета спектра:
знает
не знает
путает
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные
изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
Цвета спектра:
знает
не знает
путает
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные
изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
Слуховое
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется
упрощение / дробление / повторение
инструкции
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется
упрощение / дробление / повторение
инструкции
Устойчивость
Воспроизводит ряд из ___ чисел в
прямом порядке, из ___ чисел в
обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом
порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
Продолжительность внимания
___________________________
Продолжительность внимания
___________________________
Зрительное
По результатам методик
«Зашумлённые
изображения»,
«Наложенные изображения»
В
Н
И
М
А
Н
И
Е
По результатам методик
«Корректурная проба»,
«таблицы Шульте»,
«Воспроизведение ряда
чисел», «Тулуз-Пьерона»
Продолжительность
По результатам методик
Переключаемость
По результатам методик
Распределение
По результатам методик
Требуется большое количество
времени для переключения на
другую деятельность
Требуется время для
переключения
Быстро переключается на другую
деятельность
Требуется большое количество
времени для переключения на другую
деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую
деятельность
Способен распределять внимание
на несколько объектов или видов
деятельности
Испытывает трудности
распределения внимания
Не может распределять внимание
на 2 и больше объекта (вида
деятельности)
Способен распределять внимание на
несколько объектов или видов
деятельности
Испытывает трудности распределения
внимания
Не может распределять внимание на 2
и больше объекта (вида деятельности)
9
П
А
М
Я
Т
Ь
Зрительная
Воспроизводит ___ стимулов из ___
Воспроизводит ___ стимулов из ___
Кривая заучивания 10 слов
_________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
Кривая заучивания 10 слов
_________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не
знает)
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)
По результатам методик
«Запоминание фигур
(картинок)» Рыбакова,
Цветковой, Бернштейна
С
л
у
х
о
в
а
я
Кратковременная
По результатам методик
«10 слов» Лурия,
«Воспроизведение
фразы»,
Долговременная
По результатам методик
«10 слов» Лурия,
воспроизведение
знакомого
стихотворения,
Опосредовано запоминает ___
По результатам наблюдений, стимулов
Для установления связей при
методик «Опосредованное
опосредованном запоминании
запоминание» Леонтьева,
требуется разъясняющая помощь,
«Пиктограммы», пересказ
помощь в виде наводящих вопросов
прочитанного текста,
Опосредованное запоминание не
осуществляет
Пересказ прочитанного текста
выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
Смысловая
М
Ы
Ш
Л
Е
Н
И
Е
Опосредовано запоминает ___
стимулов
Для установления связей при
опосредованном запоминании требуется
разъясняющая помощь, помощь в виде
наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не
осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Наглядно-образное
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Словеснологическое
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
Ф НаглядноО действенное
Р
М
Ы
10
Анализ
Синтез
Обобщение
Сравнение
Классификацию, обобщение,
сравнение предметов, понятий,
исключение лишнего (в вербальном
или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с
По результатам методик опорой на существенные признаки
«Последовательность
Производит с ___________
событий», «исключение помощью, опираясь на
лишнего», «Аналогии
несущественные признаки
(простые, парные,
Производит только в простых
сложные)», «Сравнение вариантах
предметов и понятий»,
Не производит
«Предметная
В вербальных / невербальных
классификация»,
аналогиях:
Устанавливает смысловые связи,
руководствуясь объективными
признаками
Устанавливает связи с
___________ помощью, наблюдается
«сползание» на ассоциации
При установлении связей
руководствуется конкретными
ассоциациями
Причинно-следственные связи
установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно,
скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой
(ошибками), скрытый смысл
понимает частично
Не устанавливает, смысла не
понимает
Классификацию, обобщение, сравнение
предметов, понятий, исключение лишнего
(в вербальном или невербальном
вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой
на существенные признаки
Производит с ___________ помощью,
опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых
вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи,
руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________
помощью, наблюдается «сползание» на
ассоциации
При установлении связей
руководствуется конкретными
ассоциациями
Причинно-следственные связи
установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно,
скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками),
скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает
Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________Выводы по итогам проведенной
работы: наблюдается / не наблюдается положительная / отрицательная динамика по
показателям:___________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
11
Речевое развитие
ФИ ребенка
Класс
Учебный год
Цель диагностики:
Входная диагностика:
Итоговая диагностика:
речевого развития
Определить уровень
речевого развития Определить уровень
ребенка младшего школьного возраста на ребенка младшего школьного возраста по
момент начала работы
итогам работы
Задачи диагностики:
Определить
двигательных
аппарата
уровень
функций
сформированности
артикуляционного
Определить
динамику
развития
уровня
сформированности двигательных функций
артикуляционного аппарата
Определить
уровень
сформированности
двигательных функций мелкой моторики пальцев
рук
Определить
динамику
двигательных функций
пальцев рук
развития
уровня
мелкой моторики
Определить
уровень
звукопроизношения
сформированности
Определить
динамику
развития
уровня
сформированности звукопроизношения
Определить
уровень
фонематических процессов
сформированности
Определить
динамику
развития
фонематических процессов
уровня
Определить уровень сформированности звукового Определить
динамику
анализа
звукового анализа
развития
уровня
Определить уровень сформированности словарного
запаса
Определить
динамику
словарного запаса
развития
уровня
Определить
уровень
грамматического строя
Определить
динамику
грамматического строя
развития
уровня
сформированности
Определить уровень сформированности связной
речи
Определить динамику развития уровня связной
речи
Определить
уровень
сформированности
пространственной ориентировки
Определить
динамику
сформированности
ориентировки
Предъявляемые задания
Результаты входящей
диагностики (начало учебного
года – дата)
развития
уровня
пространственной
Результаты
итоговой диагностики
(окончание учебного года – дата)
12
Двигательные функции артикуляционного аппарата
Уровень сформированности
двигательных функций
Заключение
Мелкая моторика пальцев рук
Уровень сформированности мелкой
моторики пальцев рук
Заключение
Звукопроизношение
Уровень сформированности
звукопроизношения
Заключение
Фонематический слух и восприятие
Уровень сформированности
фонематических процессов
Заключение
Словарный запас
Уровень сформированности
словарного запаса
Заключение
Грамматический строй речи
Уровень сформированности
грамматического строя речи
Заключение
Связная речь
Уровень сформированности связной
речи
Заключение
Пространственная ориентировка
Уровень сформированности
13
пространственной ориентировки
заключение
Анализ речевого развития ребенка
По результатам входной диагностики
Речевое заключение
По результатам итоговой диагностики
______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Выводы. Выявленные проблемы. Пути их решения
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
14
Приложение № 2
Шапка/официальный бланк ОО
--------------------------------------------------------------------------Протокол заседания психолого-педагогического консилиума
наименование ОО
N ____
от "__" __________ 20__ г.
Присутствовали: количество членов ШППк, И.О.Фамилия
(мать/отец ФИО обучающегося, иные приглашенные).
Повестка дня:
1. ...
2. ...
Ход заседания ППк:
1. ...
2. ...
Решение ППк:
1. ...
2. ...
Приложения (характеристики, представления на обучающегося, результаты
продуктивной деятельности обучающегося, копии рабочих тетрадей, контрольных
и проверочных работ и другие необходимые материалы):
1. ...
2. ...
Председатель ППк ______________________________________ И.О.Фамилия
Секретарь_____________________ И.О.Фамилия
15
Приложение № 3
Шапка/официальный бланк ОО
--------------------------------------------------------------------------Коллегиальное заключение психолого-педагогического
консилиума (наименование образовательной организации)
Дата "__" _____________ 20__ года
Общие сведения
ФИО обучающегося:
Дата рождения обучающегося:
Образовательная программа:
Причина направления на ППк:
Класс/группа:
Коллегиальное заключение ППк
(выводы об имеющихся у ребенка трудностях (без указания диагноза) в развитии, обучении,
адаптации (исходя из актуального запроса) и о мерах, необходимых для разрешения этих
трудностей, включая определение видов, сроков оказания психолого-медико-педагогической
помощи.
Рекомендации педагогам
Рекомендации родителям
Приложение: (планы коррекционно-развивающей работы, индивидуальный
образовательный маршрут и другие необходимые материалы):
Председатель ППк _________________________________ И.О.Фамилия
Члены ППк:
И.О.Фамилия
И.О.Фамилия
С решением ознакомлен(а) _____________/____________________________________
(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)
С решением согласен (на) _____________/____________________________________
(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)
С решением согласен(на) частично, не согласен(на) с пунктами: _____________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
16
______________/____________________________________________________________
(подпись и ФИО (полностью) родителя (законного представителя)
17
Приложение № 4
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Приложение № 5
Согласие родителей (законных представителей) обучающегося
на проведение психолого-педагогического обследования
специалистами ППк
Я, ________________________________________________________________________
ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
(номер, серия паспорта, когда и кем выдан)
являясь родителем (законным представителем) _______________________________
(нужное подчеркнуть)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
(ФИО, класс/группа, в котором/ой обучается обучающийся, дата (дд.мм.гг.)
рождения)
Выражаю согласие на проведение психолого-педагогического обследования.
"__" ________ 20__ г./___________/_________________________________________
(подпись)
(расшифровка подписи)
34
